浅谈新课标学习有感

浅谈新课标学习有感

陈红莉

陕西省商洛市商州区第三小学

摘要：2022年国家颁布了义务教育新课程标准，之后学校组织了学习。通过学习，我受益匪浅。此次学习我的最大体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念，注重素质教育，提升育人功能，摒弃了过去陈旧落后的观念。

关键词：新课标；人文性；素质教育；情景教学；优化评价

《义务教育英语课程标准》（下文简称新课标）进一步明确教育要从“要学”转向“好学”，这就要求老师们转变观念，实行课堂革命。只有这样，才能顺应教育发展潮流，成为一名合格的小学英语教师，达到教书育人，不误人子弟的目的。通过学习，我深刻认识到以下几点：

一、英语教学要以人为本，以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。这就是新课标的人文性。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。把学生看成有思想、有情感的人，而不能把他们看成学习的工具，因为他们首先是个人。他们有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是进行教学的基础。这就要求我们在备课时除了备课本还要去备学生，结合他们的生活经历，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，从而激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，只有这样才可能使英语课堂真正有趣、高效。也只有这样，提高英语教学质量才成为可能。

其次新课标要求以学习为中心，这就要求教师在教学过程中，不能把英语课上成知识传授课，不能用教师的教代替学生的学。始终坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，真正做到寓教于乐。课堂教学一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等多种形式，让小学生感受到原来学习英语竟这么有趣，从而培养学习英语的兴趣。

二、新课标要求英语教学要面向全体学生，注重素质教育，注重育人功能。教学目标不应只是关注小学生掌握更多的英语方面的知识，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信。换句话说，教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。

因为兴趣是最好的老师，学生只有对英语产生浓厚的兴趣才会愿意学。要让学生有兴趣，我们首先就得让学生感到英语易于学习，这样以来学生才会乐于学习，长此以往他们才可能积极主动的学习英语。要真正在课堂教学中实施素质教育，就必须改革课堂教学，创建以活动为主的教学模式。把传授新知识设计成孩子们感兴趣的游戏活动，最大限度的调动孩子的学习积极性。让孩子们在轻松愉悦的环境中学习新知，实现“快乐英语教学法”。当然老师也要尽可能的营造良好的课堂氛围。和谐的师生关系比教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些学困生，尽可能多地为他们提供实践英语的机会，鼓励他们大胆尝试，帮助他们建立自信和提高兴趣。从而帮他们建立健全的人格，养成自信向上的性格，避免他们因学习不佳而造成的自卑心理或其他心理障碍，进而真正的实现素质教育。

同时新课标将教学目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。特别强调学生要会用所学的英语知识做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。教师要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过亲身体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；同时老师给予积极的引导，使孩子们通过观察、发现和归纳等方式，掌握一定的语言规律，从而形成适合自己的行之有效的学习方法，这也是素质教育的目的之一。而这些都要通过课堂游戏活动来实现。游戏活动不但提高了孩子的交流合作能力，同时在一定程度上也培养了学生的团队合作精神。这些对孩子以后的成长和发展至关重要。我想这也是素质教育的一个亮点吧。

三、再次强调创设情景以激发学生积极性

在课堂教学过程中，不仅要用游戏活动调动孩子的学习兴趣，更要在组织教学过程中创设情景，让孩子仿佛身临其境，以调动其学习积极性。如对话教学和练习等环节中用自己充满激情的表情和动作去感染学生，最大限度地调动其主动性，从而提高课堂实效。“情景教学法”是小学英语教学中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教材中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路、看病、探望病人、交朋友、拜访他人等，为学生提供使用英语进行交流的机会。

四、突出学生主体，尊重个体差异

新课标提出：小学英语教学在目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体要考虑以下几点：一是把课堂还给学生。小学英语教学不能变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有这样儿童的天性才能得到最大限度地释放，儿童才会获得学习的成就感，才会提高学习兴趣。二是要重新定位师生关系。建立新型师生关系。

五、优化评价方式，注重评价对学生的激励作用，重点评价学生对语言的综合运用能力。

新课标强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统的以考试定终生的终结性评价体系，提出了新的评价体系。即评价主体应多元化、评价形式力求多样化、评价目标层次化。

评价主体多元化是指改变之前的以考试定终身的单一性评价，实现形成性评价与终结性评价相结合的评价模式。形成性评价是关注学生在学习过程中的日常表现和进步；终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。形成性评价的提出改变了传统教学中只以分数来评价的片面性，使评价体系更全面更科学。两种评价体系的结合，除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈激励、反思总结、记录成长、积极导向的作用。同时在我们的教学过程中，还要尊重个体差异。除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。我个人认为两种评价系统的有机结合，既关注了学习过程，又关注了学习结果，更能客观地评价学生，也能更好的调动他们的学习积极性。

要力求评价方式的多样化。我个人认为应采取定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式。只有这样，才可能为最大限度的调动孩子的学习积极性提供可能。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入课堂，深入学生，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累经验，更好的提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。