在分区体锻中培养幼儿良好的学习品质

在分区体锻中培养幼儿良好的学习品质

李翠萍

张家港市泗港实验幼儿园

摘要：分区体锻是根据健康领域的目标、内容与要求，在园内打破班级界限、打破年龄界限，创设若干运动分区，投放不同的运动器具，让幼儿自主参与，用自己感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，促进身体动作协调发展和运动技能不断增强，扩大幼儿之间的接触与交往，通过自主选区、自主记录、自主评价，不断促进幼儿自主能力发展。

关键词：分区体锻活动；自主选区；自主记录；自主评价

分区体锻活动是幼儿园晨间体育锻炼的一种新型的组织形式，在活动中能充分体现幼儿的自治，它打破年龄、班级界限，创设若干运动分区，投放不同的运动器具，让幼儿自主参与，用自己感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，促进身体发展和运动技能不断增强，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中，相互影响、共同提高与发展，自主性得到提高，同时也能满足幼儿多方面的需要，充分体现幼儿是活动的主人。

（一）自主选区，我的锻炼我做主

幼儿的自主性是指幼儿按自己的意愿，在探索活动中发现问题、自己独立解决问题，在尝试操作中树立自信心逐渐完成任务，体验成功的快乐和获得发展。选牌是分区体锻活动开展的首要环节，在整个活动中有着举足轻重的作用。在分区体锻活动开展以前，幼儿给每个区域设计制作了不同标记牌，大家一起讨论确定选牌规则，明确了每天要选择不同的晨锻区域。刚开始选牌的时候，看到有幼儿面对各个区域的牌子不知怎样选择的时候，我们就帮助他们选择本周内还没有玩过的区域，可是成效不明显，幼儿进入活动区域以后，情绪也不是很高，一问原因是今天不想玩这个区域，想玩其他的。于是，讲评环节中把每个区域的游戏的材料和游戏的规则再次进行详细的介绍，并请玩过这个区域的幼儿来说一说自己的感受，让幼儿对每个区域都有了充分的了解，在此基础上，鼓励幼儿进行自主选择。这样幼儿选择起来目的性就很强而且完全自己掌控晨间体锻的内容，自主的喜悦时常洋溢在的小脸上。有时他们还会结伴选择到同一个区域去玩。有时碰到某个区域只剩一个牌子的情况下，还会主动协商，体验着自主的快乐。

（二）自主记录，我的点滴我记录

自主记录是幼儿体现幼儿逻辑思维的最好方式，逻辑思维又称抽象思维，在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。又称理论思维。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。其实逻辑思维就是训练反应能力也是训练随机应变、快速反应的一种方法。每天的选牌情况记录就是一个很好的锻幼儿逻辑思维的方法，我们设计的记录表上纵向是幼儿的名字，横向是区域的名字，每天要先找到所玩区域的名字在找到自己的名字，最后在准确地把标记贴上去，对中班幼儿来说是一件困难的事情。午餐后的时间，我带领幼儿一起来到选牌区，翻看了选牌记录，发现很多幼儿都没有如实的记录了自己的选区情况，不知道是不理解记录表呢，还是没有如实记录，有些幼儿明明选择了滑梯区，但在滑梯区的表格里没有找到标记。在下午离园的时候，请家长留了下来，给他们讲解了我们正在开展的分区体锻活动，请他们配合一下（同时我们自己也加强对幼儿的引导），每天准时把幼儿到幼儿园，引导幼儿进行分区选择，提醒幼儿每天选择不同的分区，并准确的进行记录。随机教育在我们生活的每个细节之中，是日常活动的点点滴滴，家长们利用生活中其他的日常活动对幼儿进行类似的练习，现在每个幼儿都能准确的记录自己的活动轨迹，在数学活动中，能积极地进行思维活动，各方面的技能发展的也均衡。

（三）自主评价，我的成长我点缀

幼儿自我评价是幼儿自我意识的一种表现，它包括三种形式：一是掌握别人对自己的评价；二是社会性比较，即从与别人比较中对自己作出评价；三是自我检验。在良好的教育下，幼儿开始学会把自己的行为和别人的行为加以比较，把别人当作自己的一面镜子，对自己做出正确的评价，进而调节和控制自己的行为。作为老师，应想方设法吸引幼儿对自主评价活动的兴趣，使他们以一种积极的态度对待评价活动。分区体锻活动是中幼儿的自我评价可以比较显性地体现出来。幼儿在活动结束后，利用分享时间，首先回想今天自己到哪个区域去玩了，在玩的过程中发生了哪些事情，对自己在活动中的言行进行适当的评价，同时请他们倾听同一区域内一起玩的其他幼儿对自己表现的评价，如果能对自己的行为进行正确恰当的评价，我们就报以热烈的掌声，让幼儿体会到回顾自己的行为并对自己行为作出正确评价的是很棒的。当然一开始幼儿并不是都能领会自我评价的要点，只是简单地把自己在活动中自己的表现说出来，评价的标准是就是幼儿认识中的开心不开心，很少会把自己的行为与同伴的行为结合起来进行横向的比较，我们从最基础的开始，首先表达心情，今天在活动中的体验是开心的还是不开心的，开心在哪里，不开心在哪里，

应该怎样解决，在下次遇到类似的活动中，把这种经验运用到其中，从而一点一点的提高幼儿的自我评价能力。每次评价活动后，总有不少的幼儿获得了满足而兴高采烈，也会有一些幼儿遭遇失败。慢慢的，大部分幼儿都能从评价中学会怎样去面对，而正是这种自主评价让他们在成长道路上经受了锻炼，在活动中学会了如何看待和发现自己或他人的优缺点，学会了如何对待别人对自己的赞扬或批评，强有力地促进了幼儿自主能力的发展和提高，通过开展评价活动，幼儿一方面体验着自己在学习、生活中的成功和失败，同时也逐渐形成良好的个性品质，对塑造健全人格有着十分深远的意义。

分区体锻活动打破班级、年龄的界限，幼儿自由地选择活动的区域、自由选择器械、自由选择玩伴、自由选择玩法。这样不仅扩大幼儿之间的接触与交往，通过活动环境中的人和物发生交互作用，锻炼身体，发展基本动作，同时习得了对人、对事、对物的正确态度，促进了幼儿的发展，使幼儿真正成为活动的主人。

参考文献：

[1]陆小英 户外体育活动中幼儿自主发展 苏州教育研究与实践 2018年第3期99页

[2]严霞敏 体育游戏中培养幼儿合作行为的指导对策研究 苏州教育研究与实践 2018年第6期119页