浅谈小学信息技术小组合作学习

浅谈小学信息技术小组合作学习

岳笑

淮南市潘集区第一小学  232000

摘要：合作学习是一种新型的教学方式，在不同的课程中得到了广泛的运用，但由于信息技术是一种十分实用的新型科学，它对课堂的要求也日益提高，传统的以作业为导向的教学模式日益受到制约，制约着学生的创造性发展，所以，把合作学习运用到小学的信息化教育中来是十分必要的。

关键词：小学；信息技术；小组合作；学习方法

引言

小学信息技术课程与语文、数学、英语等文化课程存在很大的不同，更凸显学生对信息技术的应用熟练性，要求学生在理解信息技术概念的同时，对学生有熟练实践应用的高层次要求。在“双减”背景下，小学信息技术教学新模式的探究也应当秉持“理论+实践”相结合的整体教学思路，并致力于小学信息技术教学活动的优化和创新，为学生提供高质量的信息技术教学活动，引导生在信息技术课堂上高效掌握理论知识并完成相关信息技术知识的熟练操作练习目标。

一、“小组合作”小组的建立

将小组合作学习模式运用于信息化技术的第一步是进行合理的分组，老师要根据同学的学习水平，知识基础，个人兴趣同学的友情等因素进行分类。比如，根据学生的兴趣和课程的内容，指导同学按照自己的爱好，把课本的内容分成几个部分，突破原来的固定的教学模式，进行优化和组合，实现多层次、多角度的沟通。比如，以学生之间的友情为依据组建一个团体。把平时就喜欢在一起玩耍的人分在一起，学生们本来就有共同的爱好，配合起来自然是事半功倍。许多教师盲目地根据自己的思想，强行地将某些同学聚集在了一块，但现实是最客观的，这种人往往会吵得不可开交，导致团队之间的配合无法达成。接下来，便是挑选小组的成员。每个团队的组长都非常关键，一开始，大部分都是由同学们自己推荐，这样才能更好地展现出他们的责任感，而且在组员都是朋友的时候，组员们也会很乐意地帮助他。在以后的小组合作中肯定会有很大的帮助。

二、小学信息技术教学中培养学生信息素养的意义

信息技术学科与其他学科有很大的不同，在此背景下，为了提高课堂教学的质量，必须充分认识到培养学生信息素养的重要作用，并将其应用于实际教学，提高教学效果。有关研究表明，在小学信息技术教育中，学生信息素质的培养主要体现在激发学生学习兴趣、优化课堂、提高课堂教学质量等方面。信息素质是信息技术教育的重要组成部分，为了更好地培养学生的信息素养，教师在进行课堂教学时，必须充分认识到学生在课堂中的作用，并根据学生的具体情况，采用更加生动、有趣的教学方式，使学生在课堂上的主体性得到充分地发挥。另外，信息技术与其他课程有一些区别，而老师要在训练学生的信息素养时，要不断地改进信息技术课程，让更多的学生能适应新课程的要求，这样才能更好地保障信息科技的教学品质，提高学生的信息素养。目前，在新的课程改革背景下，教师要建立高效率的课堂，而要根据学生的需要，引入更多适合学生的内容，学生有效参与度更高，也就更有利于提升信息技术教学质量。

三、小学信息技术小组合作学习方法

（一）强化课堂互动环节，营造良好的课堂氛围

小学信息技术教师要加强对学生学习信息技术的引导，营造和谐的信息技术应用氛围。一方面，教师应当加强生生互动。例如，在学习“绘制简单几何图形”的相关知识时，教师可以根据学生的自主意愿和学习能力，将学生分成学习小组，让学生在小组内完成相关知识的探究和学习。教师让学生以小组为单位，尽可能多地绘制几何图形，并且让各个小选出代表在课堂上与同学进行分享。这样，在小组内学生之间相互交流互动，并且将自己的思路进行分享，从而有效提升了学生的整体学习效率。另一方面教师也应当注重引导学生与教师主动交流活动。例如，在学习“照片处理技术”的相关知识时，教师可以采用问题引导的方式，引导学生对照片大小裁剪、文字添加、背景切换等技巧进行思考，并利用问题引导的方式，引导学生对相关技巧进行实践练习。教师也可以根据学生的回答来测验学生对照片处理某个技巧的掌握情况，并适时地为学生提供具有针对性的教学策略。总之，小学信息技术教师强化教师与学生、学生与学生之间的互动交流，营造了活跃的课堂氛围的同时，也提升了课堂教学效率。

（二）贴合实际生活组织开展实践活动

实践活动是帮助学生将理论知识内化为实践技能，加快学生构建自身知识结构的重要途径，在小学信息技术的生活化教学中开展生活实践活动，能够有效发挥信息技术的实用性这一特点，使得学生更加深刻地体会到信息技术的应用价值。对此，教师要设计出符合学生兴趣爱好且内容丰富、操作合理的生活实践活动，确保学生在实践活动中能够获得良好的体验。比如，在对《收集和共享信息》这一课进行教学时，根据教学内容教师可以鼓励学生在课后收集生活信息，并通过计算机将收集到的信息分享给其他同学，而为了提高学生的思维灵活性，在收集信息的种类上教师不能加以限定，而是要鼓励学生根据自己的想法自行选择一个主题，并在该主题下搜集相应的生活信息，这时有的学生会搜集生活中的不文明行为，有的学生会搜集绿化覆盖情况。而在这一过程中，鉴于小学生个人能力的局限性，教师可以把学生进行小组分配，让学生以小组的形式对信息进行搜集，并在小组之间共享搜集到的信息，最后由小组长进行整合，在课堂上展示小组的搜集成果。以此既能锻炼学生对信息技术的应用能力，也培养了学生团队合作的意识，使得学生的综合素质能够在实践活动中得到提升。

（三）开展小组合作,加强课堂互动

小学信息技术课堂教学方式不能过于死板,应在立足课堂教学实际的基础上,积极探索开放式的教学方法,通过小组合作学习,提升学生之间的互动性,使学生全心全意地投入学习中。为了达到小组合作教学的目的,教师要扮演好引导者这一重要角色,不能过多干涉学生的合作学习,要鼓励学生大胆交流,在相互研讨中取长补短,攻克学习重难点,实现自身学习突破。例如,在教学《电脑硬件知多少》相关知识时,教师要在学生认识电脑各个设备的基础上,教会学生如何组装电脑。首先,学生了解外部设备和内部设备,要学会区分输入设备和输出设备,认识CPU、内存条、硬盘、主板等内部设备以及各个设备的功能。其次,在学习内、外设备相关知识和了解各设备的相关功能后,让学生熟悉主机内部连和电脑的外部设备连接,并让学生在“动手组装电脑”软件里虚拟组装电脑。最后,在完成以上基础知识教学后,教师可以带领小组长组装电脑,再由小组长带领小组成员动手进行组装;组织学生参与小组合作与讨论,从中获得更多的知识与技能。除此之外,教师还应革新教学评价机制,鼓励学生进行自评互评,增强课堂学习体验效果。

结束语

总之，近年来中国的信息技术发展很快，作为新兴科技信息技术在各行各业的运用也相对比较广泛，因此，要想培养出更多的信息技术人才，就必须要提高信息技术的比重，让学生主动参与到信息技术的教学中去。为了更好地提高学生的信息素养，学校和教师必须根据实际情况，制定相应的教育对策，使信息素养和信息技术教育有机地结合在一起，从而确保教育质量。

参考文献

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