利于幼儿自主游戏的区域环境创设及思考

利于幼儿自主游戏的区域环境创设及思考

赵娅楠

邹平市台子镇中心幼儿园   山东  邹平  256200

摘要：培养幼儿的自主能力，有利于激发幼儿的能动性，提高幼儿的动手能力，还可以帮助幼儿养成自主学习习惯，更好实现幼小衔接。幼儿天性喜欢游戏，应寓教育于游戏活动中。所以，培养幼儿的自主能力可以先从自主游戏入手。所谓幼儿园自主游戏即幼儿自由、自主、自发的游戏活动，它尊重幼儿的主体地位，强调游戏的自由和生成，提倡给幼儿更大的发挥空间，让幼儿在快乐中获取经验，体验游戏的快乐和成就感。组织幼儿园自主游戏需要教师创设适宜的游戏环境，要通过投放不同的材料，激发幼儿参与自主游戏的欲望。

关键词：自主游戏；区域环境

1因地制宜设置活动区

首先，要根据教室的空间位置，结合区域自主游戏的性质进行初步的场地布局，要充分尊重幼儿意愿，可以同幼儿协商共同制定场地规划方案。其次，要根据幼儿兴趣爱好和实际参与区域自主游戏情况不断进行调整优化，根据自主游戏开展现状进行观察反思，引导幼儿参与合理调整场地布局，在不断调整优化中，场地布局逐步固定下来。第三，固定场地和可变场地布局相结合，例如，根据班级活动室的自身特点 , 因地制宜规划了不同的活动区，如益智区、手工区、建构区、阅读区、音乐区等等 , 同时还根据主题活动规划临时规划了可变活动区 , 如表演区、参观区、小剧场、休闲区等，幼儿可以自主选择不同区域，充分调动幼儿参与自主游戏的兴趣，同时尊重幼儿的个性化游戏需求。围绕以上三点，因地制宜设置适宜的游戏空间，引导幼儿积极主动参与到自主游戏中。关于自主游戏区域的数量，通常要依据班级幼儿人数，比如 30 人左右的幼儿班级通常设置 5-6 个区域为宜。此外区域游戏场地布局要充分考虑到科学布局，动态调整。教师在场地布局时可充分利用走廊、门窗、玩具柜、屏风、置物架、小椅凳等作为隔离物，给幼儿创设出各自独立、合理且互补的游戏区域，在这个过程中培养幼儿的自主性和专注力。同时玩具柜带有万向轮，屏风、置物架、椅凳等设施可以任意移动，能够为幼儿创设更多的游戏空间，幼儿拥有丰富的游戏体验，也更愿意参与到自主游戏中，形成良性互动。

2为幼儿提供丰富多样的游戏材料

材料投放单一容易使幼儿失去游戏的兴趣，同时导致幼儿争抢，引发矛盾和冲突，导致游戏混乱，不利于幼儿自主游戏的开展和个性发展，影响幼儿的游戏快乐体验和兴趣培养，因此，区域游戏材料的投放要注意投放多种多样的游戏材料；平泉市第三幼儿园在区域自主游戏材料投放时，根据幼儿的年龄特点和幼儿班级特点投放不一样的游戏材料，同时结合幼儿接受能力，投放难易程度不同的多种多样的游戏材料。例如，在建构游戏区，建构游戏的材料不仅仅是积木、积塑材料，还有金属材质材料、木质材料，同时教师鼓励幼儿收集可回收的生活废旧物品进行游戏，比如废旧纸壳、纸箱、纸杯、奶粉罐、塑料瓶等等进行搭建。注意生活中的废旧物作为游戏材料使用前要注意消毒和清洗。教师同时鼓励幼儿搭建的时候注意找寻一些辅助性的材料，例如交通标志卡、动植物装饰、提示卡片等，引导幼儿充分发挥想象力，培养自主思考能力和创新能力。

3保留痕迹，延长上期活动热情

幼儿的成长具有延时性的特点。幼儿建立正确的观念、意识是一个漫长的过程，需要教师、家长的耐心引导。因此，要想利用环境激发幼儿的游戏意识，教师可以适当保留上次活动的痕迹，利用已有的活动经验激发幼儿对游戏的兴趣，慢慢地引导幼儿将兴趣转化为活动的内驱力，促使幼儿不断丰富自身的生活经验和知识技能。例如，在建构区的游戏中，幼儿的第一次活动为搭建房屋，幼儿兴致高昂地搭建了各种喜欢的造型，并对活动念念不忘。在下一次活动中，教师可以适当保留上一次游戏的痕迹，如全班幼儿共同评选出一些精彩的作品，将这些作品摆放在建构区的展示柜中，肯定幼儿的行为，维护幼儿的构建成果。在下一次构建活动开始时，教师可以选择与上一次相近的活动主题，如“社区生活有什么”，让幼儿在原有的造型基础上不断丰富作品，形成逐渐递增的游戏效果，不断延续幼儿的活动热情。

4自由发展，预留足够时间空间

在创设自主游戏环境时，教师要给予幼儿充足的游戏时间和空间，让幼儿自主选择游戏、角色和同伴，以满足幼儿的活动需求，用宽松、自由的空间激发幼儿的游戏欲望。例如，在自主游戏开展时，幼儿可以自主选择进入一个游戏区，选择自己喜欢的同伴和游戏展开活动；也可以延续上一次的区域活动，继续展开探索性的游戏。在幼儿自主游戏的过程中，教师要当好幼儿活动的支持者、引导者、合作者，鼓励幼儿在自主游戏中探索经验，引导幼儿不断地深入挖掘游戏内容，开发幼儿的创造性思维，帮助幼儿在游戏中发现知识，感受学习带来的成就感。

5让幼儿亲自参与环境设计

在环境创设的过程中，鼓励幼儿积极参与设计与创作全过程，让幼儿充分体验自主创作与设计的快乐，享受完成作品或任务带来的成就感和满足感。例如在在班级环境创设时，笔者没有像往常那样急于布置墙面，而是将“难题”抛给幼儿，请他们共同策划“怎样布置班级活动主题墙，可以从哪几个方面入手 ?”幼儿们各自说出自己的想法。笔者采取投票的办法采纳他们的意见并请他们亲自参与制作，在“理发店”创意造型中孩子们自己设计喜欢的发型，在“环境保护”板块，孩子们用废旧的矿泉水瓶、纸杯、饮料瓶等设计了不同类型的小制作，还在超市区域设计了“环保购物袋”。每天早上来到幼儿园后都要跟小朋友一起说一说墙上的作品，看见自己设计的作品出现在墙面上，幼儿都有一种特别的自豪感，也增强了玩自主游戏的期待和兴趣。只有幼儿充分参与到环境创设中，才能真正进行自主游戏。

结束语

综上所述，幼儿教师应当充分认识到自主区域游戏对幼儿成长的重要性，合理开发园所内可利用资源，丰富幼儿的环境内容，让幼儿与环境产生良好的互动，促使幼儿身心得到全面健康地成长，为未来的学习生活及社会发展奠定坚实有力的基础。

参考文献：

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[2]陈蕾.让幼儿在快乐区域环境中自主游戏[J].东方娃娃·保育与教育,2019(03):66.

[3]张鹏. 幼儿园建构区幼儿自主游戏的教师支持研究[D].广西师范大学,2017.

[4]马娟.区域环境巧创设,让幼儿游戏更自主——以大班主题区域环境创设为例[J].好家长,2016(50):27.