实验教学对初中化学教育的重要性分析

实验教学对初中化学教育的重要性分析

刘,娜

哈尔滨市第一六三中学校， 黑龙江 哈尔滨 150080

摘要：我国的学生在初中阶段才开始接触到化学这门课程，当前大部分初中学校对于初中化学教育仍采用以书本为主的教学形式，元素周期表、化学方程式等，大部分是通过死记硬背来完成，比较抽象和枯燥。但化学本身应是一门实践性的学科，对于化学的学习应是通过亲自动手实践，观察并记录实验现象，从而得出结论的过程，这样才能使同学们对化学的学习产生兴趣，将化学知识记得更牢固，通过化学实验还能开拓他们的思维，激发他们的求知欲。因此，在初中化学教育中提高化学实验教学的课程占比是非常必要的。

关键词：实验教学；初中化学教育；重要性

引言：同学们通过初中化学的学习，从另一个角度对我们生活的自然界有了新的认知，学会了利用科学的态度去重新认识生活中的一些现象和事物。初中化学中的实验教学是同学们学习化学的重要组成部分，是学好化学的关键性因素，不仅能帮助同学们迅速进入到化学课的学习状态中，还能提高他们动手、动脑、独立思考问题、善于总结规律的能力。

1初中化学实验教学的重要性

化学实验教学在初中化学教育中的作用是非常大的。初中阶段的学生正处于青春期，这个阶段的学生思想活跃，乐于接受新鲜事物和参与有挑战性的活动。化学实验教学以它独特的优势吸引同学们，成为初中生好奇心释放的通道。在化学实验课上，同学们成为课堂上的主导，利用仪器亲自动手实践，根据实验结果与生活中发生的一些自然现象做比对，教师引导同学们对实验结果进行总结，从而提炼出课堂知识点，这样不但增强了化学课学习的趣味性，还提高了同学们学习化学的主动性，激发了他们的发散思维，在他们的心中悄然埋下对这一学科继续探寻的种子。但就目前来说，初中化学实验教学中仍然存在很多问题，亟待我们研究和探讨。

2现阶段初中化学教育存在的主要问题

当前，部分地区的初中学校对于初中各学科的重视程度不同，在课程设置上缺乏科学性，各学科课程设置比例失衡，使得初中化学课的课程安排学时少。这样做容易使同学们对学习化学的重要性产生误解，认为它是可有可无的，未能认识到化学作为基础性学科对未来的学习和发展所产生的意义，忽视了化学这一基础性学科对我们今后的生活和工作所产生的影响。由于化学课程安排少，进而导致同学们参与化学实验的机会所剩无几。学生们只能通过教师在课堂上的教学实验演示来进行某些实验现象的观察和学习，同学们在化学课上的课堂参与性差，化学实验的体验感低，从而降低了同学们学习化学的热情。另外，教师的教学风格也在一定程度上决定学生的感兴趣程度，学生越喜欢化学教师，化学方面的能力就会更高，这样的情况对化学学科的枯燥性也有影响，教师的教学风格越受学生喜欢，对化学学习枯燥性弥补程度就越高。

3初中化学实验教学的改革策略

3.1利用化学实验吸引学生注意力

初中阶段的学生正处于思想活跃期，一切新鲜事物都能成功吸引他们的注意力。我们生活中看到一些现象或事物大部分是化学反应后的结果，其中的过程往往因结果的掩盖而被忽略，而化学实验教学就是利用仪器将现象或事物的发展过程展现出来，使学生们了解其中的原理，快速地掌握相关知识。消防安全是我们在日常生活中经常被提到的，当发生火警时用什么样的灭火方法最有效，通过化学实验就能帮助同学们解决这个问题。让同学们在化学实验中观察不同物质在相同情况下产生的化学反应，再利用不同的物质特性进行阻燃，判断出灭火最有效的方法，从而了解了不同类型灭火器的制作原理。通过这种方法实现理论和实际的结合，学生自然会产生很高的学习兴趣和求知欲。

3.2提升教师的专业素养，奠定学生的主体地位

照本宣科式的教学方式已不适用于当前的教学氛围，这就要求初中化学教师要通过参加专业培训或自我进修的方式不断提高自身的业务水平，从而提升个人的教学魅力。初中化学教师在对同学们进行化学授课时，根据学生们的学习特点，要适时进行授课方式的调整，增加化学实验频次，强化同学们多动手、多动脑的参与意识，以同学们的求知需求为主，进行师生间的交流互动，在思想上引导同学们对化学产生学习兴趣，用自身的专业知识为同学们答疑解惑，使教师的专业水平被同学们所认同。

3.3注重学生体验，提高学生参与的实践能力

在初中化学教学活动中，尽可能多地为同学们提供上实验课的机会，让同学们在实验中体会学习的乐趣。实验教学是必须通过亲自动手才能完成，它不但能提高同学们在学习中的注意力，还能帮助同学们找出学习中的短板，眼睛看到的与亲自参与而得到实验结果虽然一样，但是带给同学们的体验却是不同的，参与实验所得的冲击感更为强烈，心理感受不同。在“氧气实验室制取”的实验中，教师可以在实验前提出“有什么方法能够证明氧气的存在？如何制取氧气？”的问题，引导学生探究制取氧气的两种方法：一种是固体加热型（即高锰酸钾或者二氧化锰加热）；一种是固液常温型（即过氧化氢与二氧化锰混合）。通过教师的合理引导吸引学生投入到实验过程中，让学生通过自己的亲手操作，对氧气的生成和实验过程中的注意事项有更深刻的印象，促进学生的思维发展。

3.4利用实验，培养化学思维

初中化学教师应转变授课思路和方法，让化学实验成为学生们学习化学的媒介，使同学们通过参与化学实验的方式喜欢上化学课，使化学实验成为他们学习化学的动力。化学教师要结合学校的实际情况与学生们的学习特点，设计主题不同的实验教学活动，使同学们在有限的实验课时内尽可能多地完成实验项目。在做实验时，教师还可因势利导，因地制宜的穿插其他相关的化学知识，培养同学们创新思维方式，鼓励同学们的思考行为，对正确地加以肯定，对错误的及时进行纠正。

3.5运用多媒体教学模式

将多媒体技术引入到初中化学课堂上，可以弥补因实验场地、时间、仪器、材料等原因而导致的部分实验无法制作的缺憾。即使同学们无法亲自参与实验活动，也能通过利用多媒体技术编辑制作的演示课件进行更为直观的学习，将抽象的文字利用多媒体技术进行形象地展示，有利于同学化学知识点的掌握。

3.6通过化学实验，了解化学知识

同学们通过化学实验能将课本上的文字通过更为直观、具体的方式进行了解，对于化学仪器及相关材料能通过触碰、看、闻等不同方面进行感知。例如酒精灯的结构和使用方法就是初中化学的考点之一。在进行化学实验室，学生应仔细观察实验现象并记录下来，享受化学学科蕴含的美感。在进行“铁丝燃烧”实验时，教师应该提前告知学生应该注意哪些问题，为什么要提前在瓶底铺上一层细沙，铁丝燃烧时具有何种特点，通过经常进行这样的观察，学生洞察力就会更强。化学实验现象往往也伴随一些小现象，这都是学生应该注意的问题。在实验结束之后，教师要让学生总结实验现象，并对实验现象出现的原因进行分析，通过这种方式引导学生主动分析并解决问题。化学实验过程是学生形成敏锐洞察力的主要途径。

总结：总而言之，化学教师需要清楚在化学教学中导入实验教学的重要性。在确保自身有足够的认知情况下，在对学生开展实验教学工作，结合学生的个性特点设计最科学的实验过程，确保学生注意力真正处于实验教学中，并要求学生进行实际操作和理性思考。随着课程深入，教师自身也要不断完善化学实验教学，保证化学实验可以为化学教学起到演示和补充效果。在学生体会到化学实验学习对自身的效果之后，就会主动要求进行实验，实现自身良性发展。

参考文献：

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