小学低年级口语交际教学的现状与对策研究

小学低年级口语交际教学的现状与对策研究

赵翠萍

平顶山市卫东区观上小学  河南省平顶山市  467000

摘要：口语交际能力是与每个人都应该拥有的语言一起生活的技能。为了提高小学低年级口语交际课程的教学技能，以及教授第一语言知识，教师应倾听学生的口语交际，根据发展特点，创造一个美观的口头交流平台，让学生能说话，乐于说话。

关键词：小学语文；口语交际能力；培养策略

引言

口语交际是人与人在沟通中所表现出的一种个人能力，良好的口语表达就是在接收对方信息的同时，灵活地将自己的情感传递给对方。由于小学生自身心理发育不够成熟，还处于思维的过渡阶段。因此，在小学语文教学中，教师对学生口语交际能力的培养，能激发学生对语言的学习兴趣，营造良好的人际交流环境，使学生敢于开口表达、善于开口表达，同时也能促进学生思维的发展，拓宽其创新思路。

1做好充分的课前准备

在课堂上想要将口语交际的内容教授得更好，就需要在课前做好充分的准备，一节质量良好，教学高效的课堂，对教师课前的准备有很高的要求。首先，需要对教学目标、教学内容、教学思路设计好。根据课程的内容和目标查询课程资料，确定教学的步骤和过程。其次，对口语交际的内容和过程需精心设计，这对课前教学资料的查询有很高的要求，教师需尽可能地灵活设计课程内容，并对课堂中可能出现的问题和状况做好准备。在教学时照顾每一个学生，尽可能保证每一个学生都有机会发言。在教学过程中，应尽可能地贴近教学主题，设计关于教学内容的课件，比如，在教授《口语交际：演讲》这一课时，教师需先设定三个教学目标：第一，明确何为“演讲”，同时根据演讲的内容设计相应的题目；第二，根据自己的演讲题目，选择适合学生的演讲内容和材料；第三，在演讲时引导学生做到心态大方，逻辑清晰，发言稳定，语气合适。在教学时，先根据本次演讲的题目，对学生播放关于本次演讲的优秀视频。将本次演讲题目的范围确定下来，也就是确定本次演讲的范围和规则。之后，可以让学生根据这次播放的视频寻找适合自己的选题，教师可以向学生提问：“本次演讲哪些内容吸引人？”“本次演讲视频中讲述者有哪些特点？”“演讲者使用了哪些演讲技巧？”等等。然后，让学生分成小组分别讨论播放的视频中的特点，让学生将本次视频中演讲者发挥得最好的部分选择出来，最后让小组的成员一起准备演讲。演讲形式可以是单人演讲，也可以是多人联合演讲。总之，将演讲过程中选题的确定、内容的设计、演讲的执行都交由这个小组一起完成。在小组准备演讲时，教师可以加入学生的小组中观察，适当引导学生采取何种演讲技巧，尽可能地帮助学生做好演讲的准备。对学生适时给予鼓励，对学生的演讲行为给予足够的宽容。教师需在演讲开始前做好准备，引导学生，让学生更好地搜集资料，组织语言，发挥自己的演讲才能。教师需在学生进行演讲前，先对学生进行一些演讲技巧的训练，包括表情、情绪、语调、感情、节奏等内容，让学生在充分地准备后进行演讲，减少学生因为紧张或缺乏经验而导致的冷场的情况，最大化地保证学生的演讲能够一次成功，减少学生因为演讲失败而产生的心理打击。即使学生在演讲时出现失误，教师也应当鼓励学生，不应当伤害他们的积极性。同时，告诫其他学生不可以嘲笑同学，在课堂中营造健康、友好、宽容的氛围。

2构建口语教学情境，培养口语交际能力

口语交际能力的培养需要一定的口语交际情境，毕竟开口说话需要与他人进行互动，如果只是一个人说话，就谈不上培养交际能力了。因此，在语文教学中要培养学生的口语交际能力，就需要构建起相对应的口语教学情境。通过让学生参与一定的教学情境，培养学生敢于开口说话的勇气，培养学生正确用词、用句的能力，培养学生掌握正确交往的方式，培养学生准确的表达能力，进而通过学生的相互交流，拓展学生的思维能力，迸发出智慧的火花。相反，如果在口语交际教学中，不通过构建教学情况就开展口语教学，只给学生讲一些开口说话的理论知识，学生在开口说话时就不会掌握正确的开口说话的方式，不知道怎样与他人进行礼貌交往，不知道在什么情况下该说什么话，这样的教学方式是死板的，更是无效的，只会使学生反感上口语交际课。基于上述认识，在开展口语交际教学活动时，教师要根据口语交际教学的主题，在课前设计出针对性较强、气氛活跃的教学情境，如果能抓住学生的兴趣点，就能使学生积极地参与口语交际教学，进而在潜移默化中使学生的口语交际能力得到不同程度的提高。在构建口语交际的教学情境时，可通过图片的方式构建，可通过视频的方式构建，可通过让学生演小品和辩论以及给学生展示PPT的方式构建。因此，构建教学情境的方式多种多样，无论采用何种方式，都要有针对性，要能激发起学生参与的热情，要能提高学生的口语表达能力。

3更新教学观念，注重口语交际

在传统的学校教育中,教师往往过于强调训练学生的读书、写作能力,却忽视了训练学生的口语交际能力。在新教改的大背景下,学校语文教育也因此出现了巨大的变革。在学校的语文教育中,口语交际能力是一门十分关键的语言能力,所以,教师要转变教学理念,提高学生对口语的重视程度,要在课堂上开展口语交际,让学生可以更大胆地表述自己的看法,并以此提高学生的自信心。比如，在学习《劝告》的课文时，教师可以要求学生围绕“劝告”这一话题进行口语交际。教师可以让学生在阅读中扮演各种角色，引导学生主动阅读，让他们在阅读中积累词汇，并在阅读中转变自己的性格；还可以在教学中充当父母的角色，鼓励学生多运动，保持身体的健康，这样才能减少生病，才能有更好的精力来学习。随着时间的推移，学生的语文口语表达能力将会明显地提高。

4开展多种形式课余活动，丰富口语交际训练平台

口语交际作为语文教学和语言使用的一个组成部分，它旨在帮助小学生在现实生活中应用它，让学生在真实的环境中进行口头交流，这样他们就能更好地理解小学生的口语能力。由于这些原因，教师可以为学生进行不同类型的学校活动，以便学生可以通过表演有效地教学和提高他们的口语交际技巧。例如，准备小学生在社区开展公共服务活动，如垃圾分类、环境保护等，让学生在公共服务队伍中完成口语交际培训。例如，学生可以被安排为在地铁站做志愿工作，以便他们能够使用小学生的口语交际技巧。当然，这样的事情还有很多：教师可以根据社会情况执行一些实际任务，这样他们就可以有效地发展现实生活中的口头沟通技巧。

结语

小学生的口语交际能力不仅影响着学生在小学阶段的交流能力，也会对学生以后的发展有巨大的影响。虽然国内的口语交际课程教学体系并不成熟，但是教师应当探索出一条适合自己班级学生的教学方法，努力提高学生的口语交际能力，为学生以后的发展扫除一切障碍，为学生保驾护航。

参考文献

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