中职语文的口语交际教学

中职语文的口语交际教学

江薇

柳州第一职业技术学校，广西壮族自治区 柳州市 545616

摘要：口语交际教学在中职语文教学中具有重要的意义，并且口语交际能力也是当今社会对于人才的重点要求之一。如今的社会是一个开放的社会，社会开放扩大了人们的交际范围，人与人之间的沟通也在增加，交际能力的价值得到体现。在日常教学中教师要借助语文学科对学生进行交际能力的培养，让每一位学生都能够满足社会发展需求。

关键词：中职语文；口语交际；教学策略

中职院校作为职业教育的主要发展平台，担负着为社会输送技术型人才的使命。为了迎合职业教育发展要求，教师应该专注于学生实用能力的培养。对以就业为主要目的的中职学校而言，口语交际能力是未来就业必备的一项能力，教师应该采用科学合理的教学方法来有效提高学生们的口语交际能力。

一、由简入难锻炼进行口语交际教学

多数能力的提高并非一蹴而就的，更需要通过日积月累的培养来进行。而口语交际能力同样如此，需要按照一定的步骤，由浅入深、由简入难的逐步提高。在传统语文教育过程中存在这样一个问题，就是课堂上多数由教师主导，学生基本没有说话的机会，只是听取教师的讲解，这种教学模式是不利于学生口语交际能力提高的。首先在语文课堂上教师要给予学生发言的机会，多鼓励学生进行表达交流。一部分学生可能存在胆怯、紧张等心理状态，不敢在集体前发言，这就需要教师对其进行开导。正所谓熟能生巧为了有效锻炼学生的口语表达能力，教师可以坚持每天为学生安排一个表达任务，让学生们从最开始的紧张到逐渐放松，最终自然而然的让表达交流成为一种习惯，逐渐适应这个过程最终有效提升学生的语言表达能力。在每节课的开始阶段预留五分钟，按照座位顺序让学生结合话题进行表达，具体的表达内容可以不用限制，给予学生自主发挥的空间。并且为了在初期阶段降低难度，可事先将演讲话题告知给学生，让学生们有一个准备阶段。而到了后期就可以开展随机话题演讲，增加演讲难度锻炼学生的表达能力。比如在学习上册第一单元口语交际《接待》时，教师可将接待设为话题让学生进行口语表达。一些学生在遇到接待这个话题时可能没什么思路不知该说些什么，面对这种状况就需要教师对学生进行引导，提供给学生表达思路。如以接待为例，可让学生们用自己的语言表达接待的含义，在进行接待时一般需要说些什么或者需要注意什么，用这种方式对学生进行启迪，来引导学生更好的完成表达内容。在最开始的阶段将演讲题目设立为教材中每一单元的口语交际部分，让学生们知道大概顺序有一个提前准备，在将教材的口语交际活动进行完之后，再进行随机话题演讲，以这样一个由简入难的过程来实现学生口语交际能力的提升。整个活动最需要注意的就是长久的坚持，让每一位学生都有表达的机会，逐渐适应这个过程，一步一步改善自己的能力。

二、讲练结合注重实践

为提升学生的口语表达能力教师可以从实际出发，结合学生情况以及教材内容来实现口语能力教学。利用名人轶事、故事典故等相关内容，让学生结合这部分知识内容进行表达，选择一些比较符合中职学生的语文知识，遵循科学简便的原则对学生进行口语交际教学。在学生们结合教材内容表达完毕后，也可让学生根据自己的表现对自己进行评价，如过程中出现哪些问题，该如何去改善等，自我评价的过程也相当于一次口语训练。口语交际教学是一个漫长的过程，教师要扮演好引导者与组织者的角色，运用丰富的教学方式有效利用教材内容发挥交际教学的价值。可采取的教学方法包括复述法、演讲法、讨论法等，这些都是以沟通交流为基础具有口语教学的作用。首先以复述法为例，在学完一篇文章后教师可根据文章内容让学生用自己的话进行复述，如总结文章内容表达作者情感等。以上册第一单元《我与地坛》一课为例，本文讲述了作者对于生命的感悟，其中也蕴含作者与母亲的真挚情感。分别让学生找出文中能体现生命感悟与母爱的情节，让学生们结合自己对于文章的理解进行复述，有效的组织语言试着将情节中蕴含的情感表达出来。运用复述法能够有效锻炼学生语言表达能力，同时复述的过程也相当于是一个思考的过程，经过自己的思考学生们对于文章的理解也会更加深刻，能够实现能力与知识的双重提升。第二种演讲法，演讲法相较于复述法更具难度，因为复述法有可以明确借鉴的文字内容，而演讲法只有一个话题，需要学生自主填充的空间较大。教师在日常教学中也可以将演讲法与教材内容有效结合，比如在学习上册第六单元《廉颇蔺相如列传》一课中，本文作者是司马迁，让学生们就司马迁这个人进行演讲，在演讲过程中将司马迁的人生经历展现出来，司马迁的一些重要故事或者司马迁的优良品质这些都可以成为演讲话题。在演讲过程中最注重的就是文字精炼，不能存在太多无意义的话，所以教师可以指导学生们先用文字稿将演讲内容书写下来，之后对其进行删减和提质，将文字内容精炼之后进行演讲。在内容的选取上可以挑选司马迁最广为人知的故事，比如受腐刑，著史记等，演讲结尾处再歌颂司马迁的优良品质，使演讲内容趋于丰满。第三种讨论法，讨论法顾名思义就是让学生们进行小组讨论，这种方法在日常教学活动中也会经常用到，但为了有效发挥出讨论法的价值，切实的提高学生的口语交际能力，教师需要做出部分调整，比如对讨论结果进行严格要求。在过往小组讨论过程中，教师对于小组讨论结果都没有明确的要求，部分学生的讨论内容甚至没有意义，而为了改善这一状况教师需要对讨论进行规范。让每一位同学都能得出讨论结果，并用语言将讨论结果阐述出来。如在学习下册第一单元《人生的境界》一课中，教师以人生的四种境界为讨论内容，让班级同学四人一组，每个人分别表述一种境界。在讨论过程中让学生们互相交流，最终将讨论结果用语言进行展示。

三、开展口语交际活动

口语交际最重要的内容就是“交际”，指的是人与人之间的沟通与交流，在过去教学过程中学生很难有一个有效的交流机会，无法良好的锻炼自身的口语交际能力。基于此教师可为学生多创设口语交际活动，以各种丰富有趣的活动来实现口语交际教学。比如创设班级集体活动或者班会，让学生们在这些活动中自由发挥，任意选择内容进行表达。如在班会过程中开展情景模拟活动，让学生们找一些教材中的情景，之后在班会课上进行呈现。多数学生对于情景模拟活动都有极高的热情，教师也可以利用这项活动来进行口语交际教学。情景模拟会涉及到大量的对白，这些对白也是一种交际的体现，学生们自行设计对白内容，提高自身的语言组织能力。依旧以上册第六单元《廉颇蔺相如列传》一课为例，让学生们模拟廉颇见蔺相如的场景，结合课堂所学知识以及教材内容，设计出更加新颖的对话，对话内容并不一定要完美符合原著。学生们在设计过程中也可以增加自己的语言，但需要注意的是这些情景模拟活动的目的是锻炼学生的语言表达能力，因此在一些神态、肢体动作方面可以做一些删减，主要用语言进行情景模拟。除了情景模拟活动外还有社会调查活动、联欢会活动等，这些活动都能帮助教师实现口语交际教学。教师要结合班级学生情况，选择适宜的教学方法进行使用，来有效提升学生们的语言能力。

结束语：

本文从多个角度阐述了中职语文口语交际教学策略。口语交际教学需要教师将“沟通”类元素融入到课堂之中，让学生们充分得到表达交流的机会。口语交际能力的提高对于学生的整个未来都会有所影响，教师要结合教材内容运用科学合理的教学方法来有效的提升学生们语言表达能力。

参考文献：

[1]韩淑云.中职语文口语交际教学课堂路径探索[J].基础教育论坛2021(15)：22.

[2]翟懿.浅析中职语文口语交际教学的作用[J]. 新时代电子杂志,2022(6) :17.

[3]王松.中职语文口语交际教学的思考[J].名师在线2021(15):21.