幼儿园户外运动区域的构建实践研究

幼儿园户外运动区域的构建实践研究

王凤娟

寿光市羊口中心幼儿园  262100

摘要：幼儿园户外运动区域的构建是幼儿教学中开展活动教学的基础，为提高幼儿教学水平加强这方面工作具有现实意义。文章对幼儿园户外运动区域构建面临的问题进行分析，探讨幼儿园户外运动区域的构建实践策略。

关键词：幼儿园；幼儿教学；运动区域；户外运动

引言

区域活动是当前幼儿园的主要教育方式，通过教师在幼儿园教育活动中构建教育区域环境的方式，能够真正以客观环境机制的辅助作用促使幼儿在区域中开展主题化实践，以此最大化地提升幼儿的综合素质。在幼儿园教育实践活动中，幼儿教师可以将户外运动活动课程与区域活动教育概念进行融合，切实构建幼儿活动区域以为幼儿的运动参与提供更好的客观环境，以此极大地优化幼儿的运动体验，使幼儿在运动中得到个人综合运动能力的提高以及个人身体素质的健康发展。在幼儿园教育实践中，幼儿教师应切实结合户外运动的实际目标以及幼儿的运动特征做好户外活动区域的构建工作，为幼儿未来运动素养的不断提高打下坚实基础。

1幼儿园户外运动区域构建面临的问题

1.1区域活动开展类型单一化，活动趋于形式化

区域活动作为幼儿园教育教学的重要内容，其在培养幼儿自我学习、发现及探索能力方面发挥着无可替代的重要价值。但不可否认的是，区域活动同时还具有复杂性强等特点，想要高效、高质地开展幼儿园区域活动，一方面要有活动场地以及丰富的活动材料作为支撑，另一方面还需要由具有较高专业素养、专业技能的幼儿教师进行组织引导。然而，实际上很多幼儿园的师资团队的专业技能、专业素养偏低，对于区域活动的重视度不足，同时忽略了区域活动的多样性，往往只是简单的组织幼儿开展一种或几种常见的区域活动，这也就使得区域活动的开展存在明显的单一化、形式化现象；当然还有部分幼儿园教师过于追求区域活动的数量化、形式化，忽略了活动开展的质量以及幼儿的实际活动能力，使得区域活动仅仅成为供幼儿娱乐、游戏的地方，丧失了其教育价值；有的幼儿园甚至为了增加区域活动数量，还专门设置了各种各样的活动区域，但实际上并没有真正去应用这些区域开展活动，这不仅造成了区域活动设置的形式化，而且还造成了资源、财力的浪费，丧失了区域活动设置的意义，同时也不利于幼儿的全面发展。

1.2活动区域条件不完善

要顺利开展区域活动，就需要保证在区域内有供幼师开展教学、幼儿实践的材料和道具。但从目前来看，幼儿活动区域的材料存在摆放随意、类型不多、未能及时更新等问题，这就导致区域活动不能顺利开展。除了这种现象，有的幼儿园为了节约经费，还会要求幼师自己制作活动区域需要的材料，而这些手工做出来的东西不能长期使用，缺乏再利用的价值。

1.3活动目标不明确

区域游戏活动的定位是否准确也影响着活动开展的效果。有此幼儿教师对区域游戏活动的定位比较模糊，游戏活动的内容比较随意，无法充分发挥投放材料的功能，使得游戏活动的开展比较混乱而影响了游戏的效果。幼儿在区域游戏活动中的表现各不相同，有时需要教师的必要指导。然而有些幼儿教师在开展区域游戏活动时，就放任幼儿自由玩耍而不参与幼儿的活动，也没有在看到幼儿在游戏活动时出现错误给予纠正和指导。他们认为幼儿在游戏活动中只要不出现安全问题就可以了。也有些幼儿教师在开展区域游戏活动时对幼儿的要求太多而使幼儿的活动受到了限制，使得他们的创新思维和创造能力得不到良好的发展。

2幼儿园户外运动区域的构建实践策略

2.1注重区域的安全排查

在幼儿园教育实践活动中构建户外运动环境，则是为幼儿固定运动实践区域，使幼儿在相对熟悉的运动区域中减少因好奇心理而产生的意外事件，并真正在区域中做好固定化的安全排查工作，使区域环境这一基础硬件以较强的安全性成为幼儿户外运动实践的主要阵地，在保障幼儿安全性的同时，促进幼儿身体素质的有效提升。例如，在幼儿园户外运动区域的构建过程中，幼儿教师应先对区域位置这一硬性条件的选择进行安全性的排查。这要求教师意识到运动是开放性较强的实践活动，幼儿在实际的运动环节中往往缺乏自我规划，会出现散漫的运动现象，需要幼儿教师加以管理与引导。因此，在区域的建设过程中，幼儿教师应选择开阔的区域环境，一方面保障幼儿运动的灵活性，使幼儿在自由运动过程中不被环境因素阻碍发生磕碰等现象，另一方面则是优化幼儿教师的监督便利性，使幼儿能够始终在幼儿教师的视线范围之内，真正在区域中开展合乎规范的运动实践，以此最大化地提升个人的运动素养，保障幼儿的运动安全。

2.2创设趣味新颖环境，激发幼儿运动兴趣

一是提升运动区材料的针对性。趣味性的运动区材料能激发幼儿参与的热情，能有效提升幼儿的专注力。在创设运动区环境的过程中，教师要站在幼儿的角度思考他们喜欢什么样的运动区、喜欢哪些游戏和体育运动，再有针对性地进行硬件设施建设和材料投放，以提高运动区的吸引力和趣味性。二是增强运动区内容的新颖性。幼儿大多存在“喜新厌旧”的心理，即便是对他们喜欢的运动和游戏，玩的时间长了、玩得多了、玩法更新慢了，都会降低他们参与的积极性。为此，教师要打造新颖的运动区环境，通过主题区的、器材的变换、自制材料的投入等多种方式来提高运动区内容的新颖性。教师可以自制运动材料，为幼儿提供很多具有民间特色的游戏和运动材料，如竹车、铁环、陀螺、手工毽子、沙包等等，这些充满民间特色的新颖运动材料易激发幼儿尝试游戏的欲望，从而成为原有运动材料的有益补充。

2.3丰富区域材料

开展幼儿园区域活动的基础是各种各样的材料，幼师要尽可能地丰富区域内材料的类型，这样幼儿才有机会开展更多活动。每个区域内都有专属材料，如果在开展某个区域活动时，幼师要求幼儿只能使用这个区域内的材料，那么活动就会存在一定的局限性。在组织幼儿开展某类区域活动时，在不影响其他区域活动的情况下，幼儿可以根据自己的需要，到别的区域内选择自己活动需要的其他材料，从而实现区域材料的最大化利用。为了让幼儿更加顺利地开展独立实践，幼师要在每个区域内都放一些和幼儿实际生活相关联的材料，这样可以让幼儿产生熟悉感，帮助幼儿快速融入活动。除了要为幼儿准备生活类的材料，幼师还要注意及时更新区域内的各种材料，并根据区域活动和教学目标的变化，准备更加丰富的新材料。

2.4重视指导挖掘幼儿潜能

教师在幼儿进行区域游戏活动时不能仅仅充当组织者。在开展区域游戏活动时，教师要对幼儿在游戏活动中的表现进行细致的观察和记录，并在必要时对其进行指导。如游戏中如果幼儿遇到困难，教师则要耐心的引导他们，让他们找出问题所在并做出改进。为了促进幼儿能力的提升，教师要对幼儿进行恰当的引导和点拨，通过正确的指导挖掘他们的潜能。幼儿的游戏活动需要足够的时间与空间，幼儿教师要为其提供必要的保障，并对活动中的幼儿进行鼓励，使他们充满信心地去探索、去创造。如让幼儿利用家里或者幼儿园内的废旧物品去进行相关物品的制作，让幼儿体会到变废为宝的乐趣，从而强化其节约意识。

结语

综上所述，在幼儿园构建户外运动区域，能够真正从客观环境建设方面为幼儿的运动实践提供更多元的实践支点，以此优化幼儿个人的运动体验，使幼儿实现个人运动素养的最大化提升。对此在户外区域活动建设下要创设趣味新颖环境，加强区域安全检查与材料设置，提高幼儿园教育教学工作的开展。

参考文献

[1]严媛媛.基于幼儿园教育探究区域活动有效性提升的策略[J].当代家庭教育,2021(33):65-66.

[2]何婷婷.幼儿园教育区域活动有效性提升的策略[J].知识文库,2021(21):28-30.

[3]王海霞.幼儿园教育区域活动有效性提升的策略探究[J].考试周刊,2021(55):159-160.