探析微课资源在中职护理学基础教学中的应用

探析微课资源在中职护理学基础教学中的应用

张永红

重庆市护士学校 ，重庆 401320

摘要：在信息化环境下，现代电子信息技术在教学中不断普及，从而带来了多种多样的教学工具，比如电子白板、多媒体等，微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。其中，微课以其时间短、无地点限制、知识内容具有针对性和突出性等特点，成为比较有效的一种教学方式。在中职护理学基础教学中，教师随时录制和播放有关理论知识的实践视频，供学生反复学习和探究，从而掌握相关的基础要领和专业知识，培养学生自主学习的能力，也能丰富课堂模式，为教学注入新的能源，激发学生的积极性。

关键词：微课资源；中职；护理学基础教学；应用

中职及高职院校是人才培养与供给的主要渠道，职校生在校学习的根本任务是学习技术，成为社会需要的实用型复合人才。护理学是一门以自然科学与社会科学为理论基础，研究维护、增进、恢复人类身心健康的护理理论、知识、技术及其发展规律的综合性应用科学。护理学基础是护理教学的核心课程，但其知识的繁杂、枯燥和操作技能要求高使护理专业学生的学习压力大、兴趣低，作为教师应丰富教学手段。近年来，新的教学方法不断出现将微课应用于基础护理学实训教学，取得良好效果。但是，在此过程中也要对微课进行合理地利用，要根据学校、师生的实际情况有选择性地、因地制宜地利用微课，充分发挥微课在基础护理学课程改革过程中的作用。

一、微视频的制作

1、校内真人拍摄。中职护理学基础涉及的操作项目较多，我们根据教材特点及教学大纲要求，指导本校操作能力较强的学生特别是参加过护理技能大赛的学生进行角色扮演，展示具体操作过程。在该护理技能大赛中有口腔护理、静脉输液等项目，教师用摄像器材摄像机、手机、摄像头等现场拍摄参赛选手操作过程，制作成微视频用于课堂教学。学生在观看微视频时看到熟悉的面孔，更能激发学习兴趣。

2、临床情景拍摄。我们使用摄像机、数码相机、手机等设备，利用学生到医院见习、实习及护理专业教师下临床实践的机会，选取相关临床情景进行拍摄，如学生或临床护士为患者吸氧、导尿等情景，再根据教学内容和教学大纲要求，运用视频编辑软件进行剪辑，制成课堂教学需要的视频片段。由于这些资源来自临床，学生有亲切感、熟悉感以及参与视频制作的成就感。

3、现有资源加工。教师和学生都可以在课前课后搜集网络教育资源，人民卫生出版社也有相应的教学光盘，但这些资源有的并不适合中职护理专业学生学习。因此，我们选取适合中职护理学基础教学的相关视频资料，应用编辑软件进行二次加工，形成新的微视频资源。

4、媒体素材选取。现在很多影视剧、新闻报道等都有护理学基础相关内容，如关于医疗事故、医疗纠纷的新闻报道，将这些资源与教学内容相结合，让学生理论联系实际，提高学习兴趣，加深理解记忆。

二、微课资源在中职护理学基础教学中的应用

1、利用微课资源强化理论教学。中职护理学基础知识内容比较广泛，由于初中毕业的学生刚刚接触这些知识，在生活中也基本没有了解过，因此对理论内容的学习还很难适应。同时，学生没有进行实践操作，理解起来难度非常大，加上本身学习能力比较弱，也就更加难以记忆和掌握。而教师可以利用微课，将重难点知识放在视频中，有针对性地进行讲解，提高知识点之间的连接性，帮助学生从整体上了解理论内容，构建系统的知识框架。而且教师还可以通过微课资源来设计课前的预习环节，帮助学生先对基础理论有大致了解，分清自己在学习时可能会遇到的难题，这样学生就能够在听课时有目的、有针对性，提升学习的效率。比如，在学习“静脉注射”这个基础知识时，教师可以先制作预习微课课件，从学生的生活实际出发，引发他们对问题的思考，从而引出基础知识。例如，可以提问：你在医院打针、输液或者抽血时，护士给你进行肌肉注射的位置是哪里，你还知道人体哪些部位可以进行肌肉注射，接着教师可以展示人体肌肉和神经的分布图，让学生从整体上来掌握肌肉注射的位置选择。而通过生活资源的引入，学生不仅可以明白本堂课的学习重点，也可以提升学习兴趣。

2、利用微课资源激发学生学习兴趣。一般微课的内容比较短小，教师在设计时，必须提升内容的生动性和针对性。护理基础课程的理论比较枯燥，而且非常死板，大量的理论知识容易削弱学生的积极性，特别是在对知识理解和学习上存在困难时，学生也无法从学习中获得乐趣，学习的信心也会降低。教师要充分利用微课资源的价值，提升学习的有趣性，激发学生的积极性，才能更加顺利地开展教学。教师可以利用微课来创建有效情境，让学生参与到对护理学工作的体验中，以此提升课堂的生动性。比如，在学习有关《护士与病人》这个章节内容时，课程要求学生掌握护患关系、角色冲突、角色转变等基础概念，掌握护士与病人沟通的技巧，了解如何建立良好的护患关系。而学生平时可能只作为患者与护士有过短暂接触，并无法真正体会护士的工作状态和心情。因此教师可以选择几个有关护患关系的真实视频、案例等资源进行展示，让学生结合所学的知识以及生活经验分析护士、病人在案例中的行为，从护士和病人的角色分别分析，并且对如何处理护患关系进行思考。最后教师可以让学生进行角色扮演，假设作为护士遇到了这些情况，你会怎样处理与患者的关系，又会如何交流

，以此来构建模拟的情境，以微课资源作为背景进行探讨、分析和实践，加强学生对知识的掌握程度。

3、利用微课资源加强重难点知识巩固。首先，对护理学的具体操作需要实践的知识，由于课堂时间有限，教学资源有限，很多学生在课堂上可能不能更加清楚了解操作步骤。那么教师可以将教学的重点内容录制成视频，发放给学生，他们可以针对性选择视频进行观看，进一步加强掌握程度。同时，教师除了要给予学生时间练习，还要对学生的困难进行指点、纠正，这就需要教师通过微课的录制，将一些重难点、知识要点以及课后作业通过微课传递给学生，在课后进行随时随地的复习，还能让学生通过对视频中的重点部分进行讨论和探讨，实现共同进步。另外，不同的学生基础水平不同，遇到的问题也不同，教师还要根据学生平常的表现，找到他们的困难，制作有针对性的微课资源来帮助其攻克难点。比如在学习有关卧床病人的口腔护理、压疮预防和护理、晨晚间护理等知识时，需要学生记忆和理解的细节较多，如果单纯让学生进行死记硬背，在实践操作中会非常容易出现错误。所以教师可以利用微课录制医院护士实际操作的视频，然后教师再配上自己的理论讲解，让学生结合实际操作来进行重难点知识巩固，能够有效提升学生的学习效果。

总之，为了解决传统基础护理学课程教学过程中存在的教学内容老套、教学方式单一、教学模式不合理的问题，就必须对基础护理学课程进行改革，而在改革的过程中要顺应时代的需要，能够充分、合理地应用新教学模式。将微课教学法用于基础护理学教学，有效提高了护生的操作成绩，培养了护生的护理关怀行为，提高课堂教学质量。

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