新课标下的美术课——小学美术教学反思

新课标下的美术课——小学美术教学反思

胡放

明光市城南小学 安徽 明光  239400

摘要：美术作为小学阶段的重要学科之一，在培养学生综合素质方面占据着不可替代的地位。因此，正确认知新课标下的小学美术教学，已经成为主要研究课题之一。本文简要阐述新课标下小学美术教学影响因素中的教学理念、教学资源、教学方式、教学评价，并提出完善教学理念、丰富教学内容、融合多元手段、健全教学评价等对策，以期能够在强化小学美术教学水平方面具备参考价值。

关键词：课程改革，小学美术，教学内容，教学方式，形成性评价

引言：由于小学生的综合素质尚未完全形成，在该阶段开展小学美术教学能够为学生成长提供充足保障。然而很多学校对小学美术教学的关注度相对较低，未能紧随新课标的要求及时进行课程改革，导致美育效果明显不足，严重制约学生的发展之路。由此可见，提高对新课标下美术课的关注显得尤为重要。因此，研究此项课题，具有十分重要的意义。

一、新课标下小学美术教学的影响因素

1.教学理念

    教学理念作为新课标下小学美术教学的首要因素，与教学质量有着密不可分的联系，也就是先进的教学理念能够促使小学美术课程在新课标的要求下进行科学改革，从而实现针对小学生开展审美教育的目的。然而，许多学校仍旧在沿袭着传统的教学理念，即只注重教师主导，忽视学生个体差异与主体地位，导致学生们很难拥有良好能动性，即便能够主动参与教学活动，也多以完成学习任务为出发点，既无法充分掌握更多美术知识与技巧，也不能在实践环节予以充分运用，严重制约着鉴赏美、创造美等能力的发展[1]。

2.教学资源

    新课标下小学美术教学离不开对教学资源的依赖，主要原因是教学资源是学生在小学美术教学过程中必须要学习的内容，也是实现提高审美能力的重要源头。实际上，由于受到教学理念的束缚，很多学校的小学美术教学资源相对较少，教师多以教材中的内容为主，极易出现让学生们学习多年前资源的情况，时代特征明显不足。同时，还未能在课堂中向学生们展示更多扩展内容，促使学生的认知经验和视野得不到有效提升，大幅降低教学效率与质量。

3.教学方式

    小学美术教学能否达到预期目标，与教学方式有着紧密联系。毕竟，教学方式将会直接影响小学美术教学内容呈现。只是，新课标背景下依旧有很多学校在开展小学美术教学时以“填鸭式”为主，具体表现在课堂上学生只能被动接受教师传授的知识，而且“满堂灌”的策略也无法为学生提供足够的知识转化空间，不利于持续培养欣赏美、鉴赏美以及创造美等能力。由此可见，在新课标不断推进背景下，选择丰富多样的教学方式显得尤为重要。

4.教学评价

    教学评价作为检验小学美术教学质量的必要手段，也是对小学美术教学产生较大影响的因素之一。然而，新课标下的小学美术教学评价仍然存在与其他课程相似的情况，也就是终结性评价占据着主要地位，严重缺乏形成性评价。这种情况下，教学评价的片面性特征会大幅降低学生的能动性，不利于达到持续培养审美能力的目的。与此同时，终结性评价也会限制那些美术基础较好学生的发展之路，因为终结性评价无法从多角度开发学生的智力，内在潜力也很难得到充分释放，美术知识、技巧以及审美能力自然无法得到显著提升。

二、新课标下小学美术教学问题的相关策略

1.完善教学理念，转变课程功能

    由于传统小学美术教学理念已经无法契合新课程改的要求，极易对小学美术教学的作用产生消极影响。由此可见，完善教学理念是应当率先关注的方面。具体方法为从多方面角度促进教学理念得到持续完善，首先，提升关注度。传统理念下小学美术教学的受关注度并不高，很难起到培养小学生综合素质的作用。所以，完善教学理念过程中，应当先提高对小学美术教学的重视度，明确在小学阶段教育和培养环节中的关键地位，避免再出现未设置小学美术课程或小学美术教学过于简单化的情况。其次，秉承人本原则。应当摒弃传统教师主导小学美术教学的方式，增强学生主体地位，转变学生的被动状态，彰显主动地位，才能将学生具备的美术基础进行充分开发，不断提高小学生的审美能力，例如，将学生个体差异作为开展小学美术教学的基本与前提，并以此为基础开展针对性教学，也就是小学美术基础较好的学生以培养创造性审美能力为主。如果学生的美术基础比较薄弱，可将基本美术知识、技巧作为核心开展教学[2]。最后，加大资源投入。在传统理念影响下，因对小学美术教学的关注度比较低，资源投入也比较少。针对该方面，还应当加大对小学美术教学的资源投入，确保教学活动可以拥有充足保障，比如，增加课程比例，让开展小学美术教学活动的频率得到显著提升，便于充分发挥该教学活动的功能，促使小学美术教学真正成为小学生全面发展的重要推动力。

2.丰富教学内容，提供充足基础

小学美术教学内容是否合理，将会对教学效率与质量产生严重影响，因此，在新课标背景下，不断丰富小学美术教学内容也是不容忽视的方面。主要方法是结合不同方面对小学美术教学内容进行科学调整，持续创造更多教学资源。第一，从生活中取材。选择教学内容时，从生活之中挑选大量素材，能够显著提升小学美术教学内容的适用性。因为，很多生活素材均与小学生有着密不可分的关系，可以与他们认知经验不足的年龄特点相契合，属于降低学习和理解难度的重要手段，比如，动物毛发的颜色、餐具表面的花纹等。通过这些内容，可以让小学生快速发现美术对思维、情感和应用等方面产生的影响。同时，还能够知晓美术与生活间的紧密性，从而产生深入感受美术知识的欲望。第二，注重内容的时代性。由于新课改目标指出：“密切课程内容与生活和时代的联系”。故除了要从生活中取材，还需要注重内容的时代性，才能确保学生可以掌握基本美术知识和技能的基础上，也能形成端正的价值观念，例如，可以将与红色文化、优秀传统文化以及社会主义核心价值观等方面相关的作品作为小学美术教学的内容，有利于不断发挥美育价值和作用的同时，也能为形成良好的文化自信创造便利条件

[3]。或者，可以将本地资源作为教学内容，便于拉近小学生与美术间的距离，让他们能够更好地认识美和理解美，比如，在学习《快乐陶吧》的内容时，可以将本地与陶艺相关的非物质文化遗产等作为教学内容。

第三，做好内容拓展。很多学校在小学美术教学中使用的教材多为几年前制定的版本，内容相对陈旧，也无法达到能够充分适用于每位学生的水平。同时，受限于教材篇幅的影响，学生在教学活动中能够了解到的知识比较少。所以，还可以结合学生的美术基础，从互联网中寻找大量针对性资源，用于对教材内容的有效补充，才能在培养小学生审美能力方面拥有充足保障，例如，在学习《青花瓷》的内容时，教师可以利用互联网寻找我国的汝窑、定窑等传统瓷器工艺和文化方面的内容，既能够有效吸引学生关注，也能在不断增加认知经验的过程中学会欣赏美和鉴别美。

3.融合多元手段，增强教学质量

新课标下的小学美术教学还需要以更加多样化的教学方式作为支撑，毕竟，想要实现新课标“改善学生的学习方式”的目标，必须要勇于突破传统理念束缚，融入更加多元化的手段，形成丰富多样的小学美术教学方式，才能更好的达到培养小学生审美能力的目的，例如，在学习《线的表现力》内容时，如果采用传统的方式进行教学，学生们只能通过观察教材中的图片进行学习。然而，实际生活中对线条动、静效果的运用涵盖于众多领域之中，有限的教材很难帮助学生进行深入理解。同时，线条的动与静也需要通过不同观察视角，才能真正发现最终呈现的效果。所以，为了能够更好地培养学生的审美能力，教师可以采用以信息技术为媒介的方式展现教学内容，也就是教师可以先整合不同素材，再利用3D模型、视频剪辑等技术制作出可以表现线条动、静效果的动画内容，让他们可以从更加生动的视角去了解小学美术教学作用。也可以结合教学过程，采取更具针对性的教学方式，比如，在学习《飞天畅想》前，课程导入环节可以采用情境法，也就是创建出一个浩瀚的太空世界，再引导学生思考可以借助哪些手段实现在太空中建造一座城市，然后利用制作手工的方式展示出来。该方法不仅能够锻炼学生的想象力，也能增强学生的动手实践能力。或者，在小学美术教学中融入合作教学法，让学生们的综合素质在相互合作中得到有效培养，例如，学习《色彩拼贴画》内容时，可以将学生四个人分为一组，要求由所有成员合作完成。期间，每个组员都拥有的物品和物件数量各不相同，拼贴后呈现出的色彩和形状也是多种多样。这种方法能够促使学生的想象力和动手能力得到充分锻炼的同时，也有利于养成积极与他人沟通、乐于与人分享、团队精神等意识[4]。

4.健全教学评价，提升综合素质

    新课标下的美术课也需要对教学评价环节进行合理调整，才能确保小学美术教学具备良好完整性的基础上，也能由传统的单一课程教学向培养综合素质方向转变。因此，应当积极转变以终结性评价为主的教学评价方法。具体措施为在保留原有终结性评价的基础上，加入形成性评价，并提高在教学评价中的占比。至于形成性评价主要包括评价内容、评价方式两个方面。其中评价内容是从多角度出发，对学生进行全方位评价，例如，在学习《变形的魅力》时，将学生在教学活动中的表现作为评价内容，可以涵盖图形绘制、变形方向和变形角度等方面。评价方式是为了能够突出形成性评价的全面性特征，依照不同情况，采取适用性强的方式进行评价，比如，学习《搭建框架》时，可以利用学生自评、生生互评等方式培养学生鉴别美、发现美的能力，还能提高学生的动手与观察能力。

三、结论

综上所述，随着传统小学美术教学的短板愈加突出，所以，为了能够更好地展现小学美术教学在立德树人方面的关键价值与作用，既要正视新课标下小学美术教学中存在的教学理念陈旧、内容资源较少、教学方式单一、缺乏科学评价等因素，也要将完善教学理念、丰富教学内容、融合多元手段、健全教学评价等策略予以有机运用，提升小学美术教学时效性的基础上，也能为增强人才培养质量提供充足保障。

参考文献

[1]张雯.新课标视角下小学美术教学难点及其对策[J].美术教育研究,2020(01):134-135.

[2]蔡本福.新课标下小学美术教学存在的问题及对策[J].文渊（中学版）,2019(6):438.

[3]田慧明.新课标下小学美术教学的有效策略[J].新课程,2022(13):163.

[4]李媛媛.新课标下小学美术教学探究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019(1):24.