思政课第二课堂与第一课堂协同育人衔接机制及对策研究

思政课第二课堂与第一课堂协同育人衔接机制及对策研究

刘慧

泰山学院 山东泰安 271000

摘要：随着教育改革的不断深入，思政课在育人阶段地位也不断提高，并且随着时代的进步和发展逐渐演变出多种多样的教育形式和教育理念，同时，思政教育也是在育人教育事业当中有着不可或缺的重要地位，对推动教育发展和人才培养方面有着非常重要的意义和影响。而第二课堂的概念是在第一课堂外的时间进行的，与第一课堂相关的第学活动课对教学而言是一种教育教育具有创新意义和新型教学模式，思政教育本身就具有长期化和深度教育的特点，因此，引进第二课堂这种教学模式与第一课堂协同育人的教育机制研究是十分必要的，本文通过分析第二课堂的必要性和第二课堂与第一课堂协同育人衔接机制策略探讨为主要内容展开叙述。

关键词：第二课堂 第一课堂；协同育人；对策

习近平总书记曾强调，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。所以办好思政课的关键在于能够充分利用课堂资源，全面贯彻党的教育方针，贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实好立德树人的教育根本任务。而在思政课第一课堂与第二课堂的协同育人过程当中，实际上也就是课程思政和实践思政的充分结合。充分的理论基础为学生提供实践的必要准备，而充分的实践作业让学生能够对理论知识有更好的吸收和理解。

一、第二课堂与高校思想政治教育必要性分析

1.1第二课堂发挥着拓展思想政治教育路径的重要作用

第二课堂诞生之初就是为拓展思政课授课方式和教育模式而生。在思政教育当中，第二课堂有着不可忽视的重要作用，在开展思政课第二课堂与第一课堂协同育人机制过程当中，第一课堂强调思想和理论知识的正确性，而第二课堂就要着重突出学生主体地位的育人本质要求，在第二课堂当中，将学生的主体愿望和思维放在首位，充分和大数据平台融合，让学生能够在大数据的引导下进行，第二课堂当中，思想培育，技能训练，创新创业等一系列个人需求。教师和授课主体以大数据平台提供的分析为基础，为学生在不同阶段提供不同的第二课堂教育内容，并以此为实践结果基础，总结出适合学生水平发展的思政教育教学方案。将，第二课堂，所行所感所知，作为思政教育当中科学合理的一项综合素质评价充分激发学生的思政课第二课堂学习积极性。

1.2高校思想政治教育是一项长期而艰巨的工作

在思政课的育人机制当中，要对学生进行充分的思想教育和正确的价值观并非一件易事。原因就在于这并不是一朝一夕能够起到明显效果的事，而是一项需要长期坚持而且困难重重的道路。他不仅受课堂内容的影响，更容易将外界的干扰，也一并融合进来，对思政课的育人效果起到了很大的影响。所以，在进行思政课的教育过程当中，引入第二课堂这一新兴的教学模式非常必要，在对学生的私人教育工作当中，不仅仅要重视第一课堂当中理论，知识和方法和世界观的教育，更重要的是，要让学生在第二课堂的实践当中，能够切实体会到思政教育给人生带来的积极意义，也要让学生感受在亲身的实践当中，思政教育体现出来的积极价值。学生在思政教育的学习当中，不仅能体会到其中与生活的紧密联系，更能感受到其趣味性和对自身的积极意义，从而形成长期学习的良好学习氛围，培养起终身学习思政教育自主学习思政教育的良好习惯。

二、思政课第二课堂与第一课堂协同育人衔接机制策略

思政课作为当代学生的必修课程之一，也体现出思政教育在整个育人过程当中的重要性，尤其是思政课堂，是学生学习马克思主义，习近平新时代中国特色社会主义思想等一系列经典理论教育理论教育重要的途径。所以在思政课中要特别把握住教学效率和教学质量。所以，在具体的教学当中，第一课堂与第二课堂的联合育人机制非常重要。尤其是在第二课堂的综合实践活动过程中，突出学习第一课堂当中掌握的规范化和理论教育指导，让学生对理论知识有更扎实的掌握和更深入的分析。充分拓展教育方式和学习阵地，培养学生能够运用马克思主义基本立场，观点和方法方法，分析解决问题的能力，社会培养出理论掌握程度高实践能力强的优秀人才。

2.1 规范课堂运行制度

首先，要建立起完整且合适的规章制度，高效进行思政课，第二课堂和第一课堂联合育人体质中应该充分考虑各方面的会出现的问题，并且以此为点发散展开，形成点线面一体的问题模式，并以此为基础制定合理的规章制度，保证机制的正常运行。其次，第二课堂的管理团队需要进一步确认，因为在第二课堂运行当中，教育方起到的仅仅是监督，引导和评价的作用，而具体的实践是，以学生为主体，所以在第二课堂和第一课堂联合育人运行过程中，应该明确团队中各个部分的具体责任，推进第二课堂高校严格的执行。

2.2 充分整合资源，合理调节课堂

在第二课堂与第一课堂联合育人机制运行中，可以将第二课堂分为几个板块，根据学生主体意愿和计划进行相应的锻炼和实践。比如思想成长，实践实习，志愿公益文体活动，创新创业技能特长等。分别让学生在理论结合生活实际，学习服务社会，回馈社会，参加学术理论活动，培养创新精神等一系列个人能力和思政理论教育实践当中，突出学生的主体地位，配合以明确的教学计划。规范第二课堂合理运行，提高课育效率。

2.3 课外扩展不可少，开拓视野深思想

在第二课堂与第一课堂协同育人机制过程当中，也不能忽略课外活动对课堂的教学辅助效果，尤其是在这种实践性强，开放性强的第二课堂过程当中，更要注意对课外综合实践能力的培养和教育。比如说可以积极发展课外系列知识趣味竞赛。其竞赛内容和第二课堂的实践过程与第一课堂的理论知识紧密结合，让学生在竞赛当中挑战自我认识，与他人的实践能力差距。以此作为督促自己成长的评判标准，除此之外，更是拓展学生的课外活动形式和第二课堂活动内容。

2.4 定期评价，有始有终

一套好的育人机制离不开最终的综合素质评价，阶段性的评价不仅是对于学生自身认识，还是对于机制的运行效果都有着极为重要的意义。所以在第一课堂与第二课堂联合育人过程当中，第一课堂不仅仅是第二课堂的主要理论思想教育阵地，更要成为第二课堂的综合评价主阵地。在规定的一段时期，学生应该回到第一课堂当中来概括，总结和展示在让实践当中所体会到的，或者在实践当中对理论方面有所升华的创新部分，与同学进行交流，老师进行相应的评价和规划指导，让学生在合理的引导之下，让自己的实践能力和理论创新能力有更高的发展和多样的变化。

参考文献

【1】甘永霞.新时代高校第二课堂发挥思想引领作用探析[J].吉林教育,2020,32:64-65.

【2】申慧丽.高校思想政治教育第二课堂建设研究[J].教书育人(高教论坛),2019,18:70-72.泰安市哲学社会科学研究重点规划项目：《思政课第二课堂与第一课堂协同育人衔接机制及对策研究——以泰山学院为例》，项目编号：2022skx147