生理学理论教学与课程思政有效融合研究

生理学理论教学与课程思政有效融合研究

徐亚丽,江苹,杨京月

昆明卫生职业学院 云南晋宁  650600

【摘要】课程思政是教育改革的主要方向之一，在培养医学生知识的同时注重对其医德的树立，对学生、对教师来说均具备重要意义。在生理学理论教学中尝试将思政元素融入其中，帮助学生树立正确思想观念，做好德育树人工作，其相关尝试可以为教师提供灵感，做好理论知识与思政的有效结合。本文将以理论教学与课程思政的融合为重点，讲述思政建设的重要性和可实施思路，为临床教学提供参考。

【关键词】生理学教学；理论知识；课程思政；融合探究

生理学是医学专业课程中不容忽视的一项课程，它在组织、解剖与胚胎学等课程的基础上进一步揭示了机体实现正常生命活动的相关原理，可以帮助医学类学生对人体构造、机体发展等产生更深入的认识[1]。但需要注意的是，这一学科中所涉及的内容相对专业且抽象，许多时候进行学科下的学习容易将重点落实到对专业知识的讲解和分析上，忽略了对学生职业道德的强调、对思想的纠正与调节。在课程思政理念下需强调学生所应该树立的责任，相关教师应该意识到课程思政融入生理学理论教学的重要性和必要性，帮助学生在掌握专业知识的同时树立起正确的道德观念、人生观和价值观[2]。此间需要教师做出的努力就是将课程思政与生理学理论合理融合，形成学科教育与思政相辅相成的综合教育模式，培养出具备专业基础、职业道德的未来“接班人”。

1.生理学理论思政建设的重要性

医学教育是国家高等教育中的重要组成部分，新时代的医生除了要具备救死扶伤的医疗技术以外，还需要具备较高的医德水平[3]。生理学作为临床医学专业课程中的一项，在后续，医学生将运用相关知识对病人进行相关处理，将所学知识服务于人民。学科课程下所涵盖的丰富思想元素是落实立德树人、思政教育的有效载体。将生理学理论与课程思政进行有效融合，深入挖掘每一思政元素，对教学方案进行合理化涉及能够保证思政要素有机融入到课堂教学中，发挥出价值引领、道德观念树立的正向作用，帮助学生在吸收专业知识的同时做好思想方面的提升，使得后续医学生能发挥出自身的力量，为医疗事业做出贡献。从中可见，课程思政融入到教学中其重要性和必要性均较为突出，在了解方法后积极进行尝试，可在实践中获得相应反馈，帮助教师做好课程教学上的再改进、再优化。

2.思路一，致力于提升教师的政治素养和专业能力

带教教师是学生获取生理学理论知识的重要途径，教师的政治素养将直接影响到课程思政的有效落实[4]。在教师的选择与培养上，需要强调教师对理想信念的坚守，对政治立场的表达，使得拥有正确政治品格、政治思想的教师成为带教老师，让其能够发挥出教师的引领作用，将正确的思政观念传输给学生。同时，教师还应该具备过硬的专业能力。只有自身专业能力毋庸置疑的情况下，才能让医学生信服，树立起榜样作用，给予医学生正确引导。作为生理学专业课程的教师，如果老师仅仅是了解医学生理学方面的知识还不足以成为优秀的教师，合格的教师还需要在专业知识上进行衍射，具备病理学、内科学、外科学等其他学科的专业知识，在课程中帮助学生进行专业方面的延伸，让学生感受到教师的能力，从而在内心产生憧憬与崇拜，使得教师在传授思政内容时学生接受度高、政治引导能够顺利开展。

3.思路二，生理学融入思政元素

课程思政并不是一门特定的课程内容，而是一种价值或者可以将其理解为一种精神追求[5]。立德树人是思政教育的核心，要培养出一个全方面发展的医学人才，重视思政教育并为其树立起崇高的职业道德对学生来说至关重要。在生理学理论知识传授的过程中，容易产生知识讲解与思政理念传播出现分离的现象。如果授课教师没有较为成熟的授课方式以及德育方面的丰富经验，就容易将思政内容进行生搬硬套，使得生理学理论知识的传授以及课程思政无法融合，使得教学无法突破瓶颈。尝试将思政元素进行融合的过程中，教师应该找准课程与思政元素的契合点，对专业课程的思政边界进行规范。现实情况下，有部分教师由于自身的局限性，对课程思政的理解不够深入，使得在生理学理论知识融合上并不能以自身经验进行工作和教授内容上的合理变化，但为了完成指标、应付工作则在其他教学工作者的内容上进行搬运、沿用等。上述方法的运用虽然能产生一定的效果但与自身教学模式的贴合性还有待加强。为了更好地让学生理解专业知识，强调职业道德树立的重要性，可以结合实际案例进行讲解，让知识与思政元素做到相辅相成。举例说明，在教授生理学生殖这一讲解的时候，教师可以带入案例帮助学生进行分析。某高校女大学生腹痛加重进入医院就诊，在医生询问下排除阑尾炎可能性但有理由怀疑存在宫外孕可能。医生了解是否存在同居史时学生选择了隐瞒病史。在医生支开其室友后再次询问学生是否谈恋爱，学生承认。后医生为其开具HCG检车并在后续检查完成后确诊为宫外孕。通过案例告知学生生理学相关知识并且从中强调医生对学生隐瞒病史的处理方式，过程中医生并没有对女学生进行责备而是充分尊重其内心担忧，支开室友并鉴于负责任的角度为其开具宫外孕检查，后发现疾病，向学生强调职业道德下给予患者帮助的多元化方式。

4.总结与展望

在各思路下，教师需要提升自身的专业能力同时尝试结合经验将思政元素融入到理论教学中。在学生接受度欠佳的情况下尝试以实际案例作为引导，打破认知壁垒实现理论与思想的高度融合，达成目的并取得良好的教学效果。

参考文献

[1] 张雨停,胡小敏,马晓茹. 人体生理学课程思政教学改革探索 ——以新疆开放大学为例[J]. 新疆开放大学学报,2022,26(3):37-40.

[2] 杨雨佳,李碧蓉,韩维娜,等. "课程思政"联合CBL教学在医学生理学教学中的实施策略[J]. 医学理论与实践,2022,35(13):2326-2328.

[3] 王婧婧,刘尚明,郭晓笋,等. 理论-实验-思政三位一体的病理生理学实验教学体系构建[J]. 实验室研究与探索,2021,40(10):206-209.

[4] 杨丽娜,牛朝霞,李攀阳,等. 课程思政在高职生理学实验教学中的探索与实践[J]. 现代医药卫生,2022,38(15):2670-2674.

[5] 余靖. 《病理生理学》课程思政教学案例设计与实施 ——以"钾代谢紊乱"教学为例[J]. 创新创业理论研究与实践,2022,5(1):10-12.