音乐专业公费师范生赋能乡村振兴的人才培养体系研究

音乐专业公费师范生赋能乡村振兴的人才培养体系研究

黎一飞

岭南师范学院

摘要：在乡村振兴战略实施过程中，音乐专业公费师范生肩负着培养乡村教师的重要使命。公费师范生通过直接到乡村学校任教，能够促进乡村教师专业发展，提升乡村教育教学质量，助力乡村教育振兴。当前，公费师范生在人才培养中存在着课程设置不合理、教学方法单一、实践环节薄弱等问题。针对这些问题，应从培养目标、课程设置、教学方法和实践环节四个方面进行改革和优化。

关键词：音乐专业；公费师范生；乡村振兴；人才培养

引言：音乐专业公费师范生是乡村振兴战略的重要参与者、实践者和推动者。为乡村振兴战略的实施培养更多专业素质过硬、品德高尚、师德高尚的高素质教师队伍，是音乐专业公费师范生培养工作的重点与难点。为适应乡村教育发展，促进乡村振兴，应该构建以培养具有扎实音乐教育基础知识与技能、具有师德师风修养和专业素养、能够在乡村学校、幼儿园及少年宫等从事音乐教学工作的高素质教师队伍为目标，这也是实现音乐专业公费师范生高质量培养和全面发展的重要路径。因此，探索构建音乐专业公费师范生赋能乡村振兴的人才培养体系是一项具有理论与实践意义的课题。

1.构建“通识+学科”的课程体系，着力培养学生的乡土情怀

乡村教师是乡村振兴的“重要生力军”，要想实现为乡村教育赋能的目标，必须着力培养学生的乡土情怀。乡土情怀是指人们对自己故土所产生的热爱之情，是人对自己生于斯长于斯的土地以及这里发生的一切产生的归属感。音乐专业公费师范生要培养学生的乡土情怀，必须重视课程体系建设。一方面，要构建“通识+学科”的课程体系，既要开设通识课程，如教育学、心理学、美学等课程，也要开设学科课程，如音乐、美术、舞蹈等专业课程。另一方面，要设计以乡土为特色的校本课程和实践活动。在音乐专业公费师范生人才培养方案中，设置具有地方特色的校本课程和实践活动。如开设乡土文化赏析、乡土歌曲演唱与创作等校本课程；组织学生到乡村中小学实地考察，参加乡村中小学教师技能大赛等活动，以增强学生对乡村文化、教育教学资源的认识和了解。

2.优化教学方法，开展多元化的教学模式

音乐专业公费师范生作为乡村教师的后备力量，需要具有过硬的教学能力。在培养过程中，要以“乡村教育振兴”为导向，以培养学生的专业素养为目标，将“教、学、做”三者相融合，引导学生形成正确的专业价值观和职业观。在具体的教学实践中，要充分发挥课程思政教育功能，在课程中融入乡土文化知识。同时，要创新教学方法和手段，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。课堂教学是实现人才培养目标的主要途径，也是进行育人活动的主要场所。音乐专业公费师范专业要以课堂教学为载体，将先进的教学理念和方法引入课堂教学，使学生掌握科学有效的教育方法和技能技巧。

3.强化实践环节，提高学生的专业素养

在乡村教育中，音乐课程是最主要的课程之一，但这一课程在音乐专业公费师范生的人才培养中存在着实践环节薄弱的问题，尤其是在农村中小学，由于教师短缺、教师待遇低等原因，音乐教师不愿意到农村学校任教，这使得乡村音乐教育发展滞后。在这种情况下，加强音乐专业公费师范生实践能力的培养就显得尤为重要。从目前来看，乡村中小学音乐课程设置不完善、教学资源匮乏，缺少音乐专业教师等原因使得乡村中小学音乐课程难以开齐开足，影响了乡村中小学生的音乐素质。因此，要充分发挥音乐专业公费师范生的优势，将专业知识与乡村教育实践相结合，为乡村中小学培养优秀的音乐教师。

4.建立乡村教育实习基地，强化实践教学

公费师范生培养中存在着实习环节薄弱的问题。一方面，由于乡村教师招聘机制不健全，公费师范生毕业后无法直接到乡村学校任教，这就导致公费师范生在实习中缺乏指导老师的指导，不利于专业能力的提高；另一方面，由于乡村学校的教学资源有限，很难为学生提供更多的实践机会。为了解决这些问题，音乐专业公费师范生应该通过建立实习基地来强化实践教学。

一方面，在师范院校与乡村学校之间建立长期稳定的实习基地，保证实习有针对性、有侧重点；另一方面，在乡村学校建立实习基地时，要坚持“三个结合”：一是要与当地政府和教育部门密切合作；二是要与乡村学校、地方政府、地方教育部门建立联系；三是要与学生所在师范院校建立合作关系[1]。

5.提升音乐教师的“三项基本功”

乡村教师的专业能力直接影响着乡村教育质量的高低。当前，乡村教育教师存在着音乐知识储备不足、缺乏教学自信等问题。如何提升音乐专业公费师范生的专业能力，使他们能够胜任乡村教育工作，成为新时代乡村教师队伍建设的重要一环。具体来说，音乐教师需要具备以下三项基本功：一是具有扎实的音乐基本理论与基本技能；二是具有良好的音乐学科知识体系；三是具备较强的教学实践能力。这三项基本功是音乐教师开展教育教学工作的基础，也是提升乡村教育教学质量和乡村教师队伍建设质量的关键。因此，各高校应积极引导音乐专业公费师范生学习掌握这些基本素质和基本技能

[2]。

6.建立合理有效的评价体系

在乡村振兴背景下，公费师范生培养的重要目的是为乡村教育赋能。音乐专业公费师范生的评价体系应突出对学生教学实践能力的评价，并将其纳入到评价体系中。具体而言，应从以下几个方面进行评价：第一，在课程考核方面，教师应该对学生的音乐学科知识和学科教学知识进行考核，考核方式可以是笔试、口试等多种形式。第二，在课堂实践考核方面，教师应该加强对学生课堂教学能力的评价，重点考察学生的课堂教学组织能力、学生思维表达能力、师生互动能力等。第三，在实习考核方面，教师应该加强对学生的实习工作的评价和管理，重点考察学生实习期间是否存在“只教书不育人”或“只育人不教书”等情况。最后，在毕业考核方面，教师应该加强对学生毕业论文、毕业设计、毕业实践等方面的评价[3]。

结语：乡村振兴战略实施离不开优秀教师的支持和培养，公费师范生作为乡村教师队伍的重要组成部分，承担着为乡村教育培养优秀人才的重任。构建合理有效的音乐专业公费师范生赋能乡村振兴人才培养体系，能够有效提升公费师范生的专业素养和综合能力。随着乡村教育振兴战略的不断推进，音乐专业公费师范生在教育教学实践中面临着新挑战和新机遇，这就需要不断优化人才培养体系，提升公费师范生为乡村教育振兴赋能的能力。

参考文献：

[1]周歌.论高校音乐专业公费师范生智慧课堂构建[J].当代音乐,2022(08):53-55+205.

[2]于路. 音乐公费师范生专业技能问题的探讨[D].西南大学,2022.

[3]叶梦萍.音乐教育专业小学全科定向公费师范生培养困境与思考[J].广西教育,2021(43):21-23.

“岭南师范学院2022年筑峰计划专项项目资助”