感悟爱，在爱中成长---“父母的爱”习作指导课案例

感悟爱，在爱中成长---“父母的爱”习作指导课案例

邓红艳

湖北省房县东城小学   442100

【内容摘要】  新《课程标准》对高年级段的习作目标中指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。本节课设计的目标是：使学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中和感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在"真"与"情"这一层面有所突破。

【关键词】  习作 父爱 母爱 真情实感

    多年来，学生害怕写作文已成了普遍的现象。为了上好作文指导课，为了让学生学会写作文，我也尝试过各种方法，想过各种策略，但都收效甚微。在那次”父母的爱”习作指导课上，我引导学生在写作中感悟生活，体验人物的情感，学生感受到了写作的快乐，教学达到了意想不到的效果。

【案例】

片段一激发情感，感受父母的爱

1、课前打开课件，播歌曲《母亲》，让同学欣赏跟唱。

  “你入学的新书包有人给你拿，你......这个人就是妈，这个人就是爸。”

   师；同学们，你能说说为什么喜欢？

   生：这首歌表达了浓浓的父母爱。

   师：父亲、母亲是我们最亲近的人。我们成长的每一步，都离不开父母的爱。这节课我们就来讲述父母爱的故事。（板书：父母的爱）

2、读诗歌，感受母爱。

  出示《游子吟》，学生齐吟诵。

片段二置身情景，感受伟大的爱
观看视频《天亮了》，旁白：1999年10月3日10时20分左右，在贵州麻岭风景区，....．在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是人世间最伟大的父母的爱！
师：每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不相同，有慈祥的笑容，有热情的鼓励，有严厉的批评，我们就在这浓浓的爱中长大，父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。
片段三品味生活，感悟无私的爱

出示习作要求：选择父母关爱你的小事，畅所欲言，表达真情实感。
   师：每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。

学生1：那件事发生在我读幼儿园的时候。那天，下着倾盆大雨。妈妈为了不让我迟到，奋不顾身的使劲用力蹬着自行车。途中，妈妈一不小心从自行车上摔下来。妈妈不顾自己，赶紧把我扶起来，还关切的问我有没有受伤。
    师：你感受到了什么？
   学生1：那时我还小不懂，现在长大了，我懂得了妈妈爱我，关心我。

师：你的眼里充满了感激，你的话语充满真情，你感受到了幸福。谁还能说说父母给了你哪些爱？
   学生2：我妈妈很关心我，每天上学的时候，妈妈总会叮嘱我：路上要小心，
下课记得喝水，放学早点回来。
  师：说得好。你妈妈对你不放心爱唠叨，你烦吗？你想说什么？
  学生2：我觉得妈妈很唠叨。可有时没了这个唠叨，心里又总觉得少了些什么。
  师：是啊，父母都是爱自己孩子的，爱的方式却不同，其实唠叨也是一种爱。

谁还能接着讲？
学生3：下雨了，妈妈为我送雨伞；天凉了，提醒我多穿衣服，把手套脱下了给我先戴。
  学生4：妈妈每天为我做饭、洗衣服；半夜为我掖被子。......
  学生5：生病了，妈妈很焦急：为我熬夜：发烧了，摸我额头，为我量体温，

抱着我去医院，摸着我很烫很烫的额头，她着急地哭了。

师：这真是点点滴滴都是爱！这就是母爱。母爱是伟大的，但我们也别忘了父爱。有人说父爱如山，你能说说父爱的故事吗？和大家分享分享。
   学生6：记得有一次，爸爸买回来几斤桔子，我们一家围在一起，边看电视，
边吃着美味的桔子。桔子有橙色的，有青的，有半青半黄的。爸爸先拿出一个又
大又黄的桔子给我，我吃的津津有味。可是爸爸却拿了一个青皮的桔子，带着微
笑放进了嘴里吃着，我以为青皮的桔子好吃些。可我尝了一口后，才知道真难吃。
   师：那你感受到父爱了吗？
   学生6：感受到了。我觉得，爸爸，就是那个把甘甜与幸福让给我们的人。

师：：哪位同学还愿意把你感受到的父爱分享给大家？

学生7：我的爸爸，在长年在外打工，我的印象里，过年的时候才回来，回来了不舍得给自己买衣服。你一定以为他很吝啬，但是爸爸却为我买了那昂贵的电脑，你就不会觉得了。
   师：那你觉得父爱是什么呢？
   学生8：在我心目中，爸爸是我们家的顶梁柱，给了我幸福；爸爸是一座灯塔，照亮我前进的道路。
   学生9：说到父母的爱，我不禁想起去年我过生日的事情来。......  

师寄语：我们的爸爸妈妈给我们付出了这么多，让我们做一个勤奋懂事又勤劳的好孩子，不辜负爸爸妈妈一片苦心，从力所能及的事做起。爱妈妈，就给她一个意外的惊喜；爱爸爸，就让他为你感到骄傲。

   【案例评析】
    本次以《父母的爱》为话题的作文教学，习作的交流是进行口语交际、渗透习作指导的又一次言语实践，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双丰收。
1、此次作文教学过程由于课前准备充分，利用网络，结合教材，创设情境，让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”，产生交流欲望，自由地参与，理解父母，体贴父母，感悟真情，增进亲情。利用了创设情景的教学方法，很好的调动了学生作文的兴趣，使学生有感而发，有话可写，收效很大。学生写出来的作文较以往有很大的进步，着实令人欣慰。
2、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象.....”我们的作文教学，特别是高年级学生的作文指导，更要考虑儿童的情感实际和需要，必须触及到学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。
3、语文课堂应是开放的，学生要写出真实的作文，必须要有真实的生活观察和生活经历。尊重学生的个性差异和兴趣点，学生就会有内容可写。教师抓住高年级小学生表述中的关键点，创设了几个情景，把学生的视角引入到与爱有关的方方面面。其次，引导学生进行口语交际，为写作做好铺垫。