小学美术教学中合作学习的实施途径浅析

小学美术教学中合作学习的实施途径浅析

褚玟均

乌市十五小学 新疆乌鲁木齐 830002

摘要：合作学习对实际的教学工作是有很大的帮助的，尤其是在提高学生的学习能力方面，是非常有效的教学方法，不仅可以更好的吸引学生对学习的兴趣，激发学生的学习热情，还能在学生中间形成一种相互帮助、相互学习、相互协作的学习氛围，从而为教学工作的顺利开展建立好的基础。当前在我国的小学阶段，普遍存在老师授课占据主导，而学生之间的科学合作非常少，本文针对小学的合作学习存在的问题进行分析和研究，并就如何提高小学美术合作学习进行探讨，从而找出适合我国小学合作学习的方法。

关键词：课堂教学；合作学习；有效性

引言

当前，随着新课改的不断发展，教师们纷纷探寻新的教学方法，合作学习就是其中的一种。教育专家们也专门对合作学习进行了相关的研究。经过实践证明，合作学习对实际的教学工作是有很大的帮助的，尤其是在提高学生的学习能力方面，是非常有效的教学方法，不仅可以更好的吸引学生对学习的兴趣，激发学生的学习热情，还能在学生中间形成一种相互帮助、相互学习、相互协作的学习氛围，从而为教学工作的顺利开展建立好的基础。在美术教学中，合作学习也是非常有效的教学方式，成为了人们对于美术课堂教学探讨的焦点问题之一，并且也取得了一些成效。但同时也应该看到，尽管小组合作学习已经取得了一定的成功，但还没能取得更为理想的效果，仍然存在一些问题。

1小组合作学习在美术教学中的作用

1.1有助于改进班级教学形式的不足之处

通过小组合作来加强同学们的学习，是一种更符合现代化教育的一种教学方式，可以增加学生与老师之间，以及同学与同学之间交流学习的机会，使老师传递的学习信息方法更加贯彻到学生的各个方面，他进一步补充与改进了班级的教学模式。从目前的情况看，我们虽然在扩大教育对象范围方面占据了优势，但是老师与学生、学生与学生之间都缺少了沟通，使得学习信息无法更好地传递，老师得到的反馈信息太少，使得教学水平无法提升，而小组合作学习更好的解决了这一问题。

1.2提高学生参与程度，提高教学效率

使用小组合作学习的教学形式，使得学生的参与积极性大幅度提升，这与以前的情况时显然不一样的，以前，学生只负责接收老师传递的知识，在每一节课有限的时间内完成教学任务，而学生根本没有直接参与的能力，没有机会和时间去让自身得到锻炼，进而无法提高自身能力以及智力的开发，在课堂上，他们只是一个旁观者。而现在不一样了，小组合作方式的引入更大的提高了教学质量和密度，同学之间通过互相讨论，以及与老师之间的互相研讨，极大地提高了学生的学习积极性，学生各方面的素质得到增强，学生获得信息的渠道也逐渐增加，教学效率得到很大的提高。

1.3健全学生人格，养成优良道德品质和学习习惯

采用小组合作学习的方式，也极大地培养了学生的健全人格。这是因为，通常在这个学习过程中，学生更容易发表自身意见，也在用别人的交流中学习到别人的表达方式，然后取人之长，补己之短。同时，学生也学会了将心比心，怎么去和别人平等的相处，并养成良好的学风，与他人团结合作，团结互助等等。

2小组合作学习在美术教学中存在的问题

2.1合作学习的形式化

许多教师并没有形成科学先进的合作学习理念，目前在小学阶段开展的合作学习，一般都是采取分组进行，虽然大多数实行的分组是按照将同一能力水平的学生分在不同的组，努力使各组在学习、知识掌握程度上接近，但是在实际的操作过程中，还存在：第一，分组的合作学习大多停留在表面工作，形式化大实际；第二，在课堂座位的安排上，老师也是尽可能的将前排座位安排给学习优秀的学生，而忽略学习较差的学生；第三，在学习的关注和辅导上，也往往以优秀学生为主，没有做到全体兼顾；第四，虽然存在分组合作学习，但是在具体的学生任务上，存在着区别对待。

2.2学生参与程度参差不齐

在合作学习的教学模式下，学生被分成一个个的小团队，每一个团队中都有成绩好的学生和成绩相对落后的学生。有学习能力强的学生，也有学习能力不强的学生，当两种学习水平的学生在一个小组的时候，一种学生很容易被另一种学生影响，如学习好的学生直接给出答案，学习不好的学生根本体会不到思考的过程。另外，学生之间竞争意识强，认为只要团队有优秀胜出者就可以，而不在乎团队的平均水平的提高。笔者在听讲四年级一节美术课时发现，在小组学习中，有几个学生在小组内沉默不语，也不参与活动，从始至终都是另外几个同学一起活动，但是在活动评价时这些同学和组员作为一个整体接受评价，而且教师只针对活动结果进行评价，没有关注到过程中的每个成员的表现。

2.3合作学习教学评价不完善

在进行合作学习分组讨论时，老师在给各小组较短时间的讨论后，便会点名回答问题，往往会出现，点到名的学生回答问题的答案一般是其个人对问题的理解，而不是小组集体讨论的答案，然而，老师对回答问题学生的评价却是肯定的，且强调学生个体的答案正确性。这样方式实际上与合作学习背道而驰，合作学习讲求的小组共同的学习，是一种合作的精神，而在进行形式上的分组讨论后，合作学习便丢掉了，回答问题又变成个人主义了。所以，老师对问题答案的评价时，要强调小组共同讨论且认可的答案，不能鼓励个体的想法代表小组。

3提高美术课堂中小组合作学习有效性探讨

3.1教师要更新教育理念

合作学习不是一个老师或一个班级的事情，所以，在合作学习的过程中，应该积极的谋求老师、学习之间的互动，如在不同老师之间或者同一年级的不同班级进行交叉讨论等。要使老师和学生在思想上认识到合作学习不是教育方式的摊派，而是能切实提高学生能力的重要方式。另外，在进行合作学习时，老师要起着主要的引导作用，注重学生对合作学习的技能掌握，培养学生的良好习惯。

3.2处理好独立学习与合作学习的关系

在小组合作学习中，首先要进行科学、合理的分组，在进行分组时，要保证不同的组之间的总体差距较小，同时，又要保证每个小组内部的学生的学习能力上的差异性均衡。小组之间的差距小就要求在分组前将同等学习能力的学生平均分在不同的小组中，而小组内部与其它组内部的均衡则要求组内学生和其它组内学生在学习能力等方面平均化。只要这样，才能实现每个小组在同样的任务下，使每个小组成员都能完成分配的学习任务，进而能够互相的交流与协助。

3.3提升学生的参与度

利用合作学习的方式来促进学习进行的自我协助，进而提高教学的质量，就需要提高合作学习的小组成员的参与率。学生对知识的掌握不能靠死记硬背，需要在对知识的认真的思考后灵活掌握，所以，合作学习更注重的是学生个人之间的讨论，使每个人在讨论的过程中来理会知识，同时，讨论的过程也是每个学生在听取和吸取其它学生意见的过程，无形之中就能提升学生自己对文化的理解和掌握能力。进行学生的美术合作学习，教师要改变以往的教学方式，不能单纯的以教而教，而应注重在培养学生的兴趣后，再来提升学习的能力。

结束语

合作学习在美术课堂的主要表现形式就是小组学习，我研究美术课堂的合作学习，也把课堂的小组合作当成了研究重点。要想提高美术教学的效果，就必须采取多样化的教学方式，合作学习就是其中的一种，通过合作学习，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的团结意识，最终达成教学目标。

参考文献

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