小学数学教师的专业发展与在职培训

小学数学教师的专业发展与在职培训

赵喜

河南省郑州市新郑市教师进修学校  河南省郑州市451150

摘要：在全民素质提高的背景下，社会各界对教育教师的综合素质要求更高,也可以说，一个国家或地区的教育质量在很大程度上取决于教师的质量,作为一门基础课程，小学数学教育工作者必须经过严格的培训和学习，在掌握相应的专业知识和技能以及职业道德之后，才能胜任这项工作,数学教师的专业水平也在一定程度上决定了中国的教育质量。在新课程标准实施的基础上，作为小学数学教育工作者，必须注重自身的专业发展，以适应当前教育发展的趋势，为国家培养更多优秀人才。

关键词：小学数学；专业发展；在职培训

我国小学数学教师的专业化程度直接决定着我们的教育质量，随着新的国家教学标准的颁布，小学数学素质教育作为学校的基础课程，在课程体系、教学方法乃至课程理念上都发生了巨大的变化，也对小学数学教师的学科专业素质提出了更高的要求。

一、小学数学教师存在的问题

（一）专业基础薄弱

我国小学数学教师年纪较大的多是中师毕业，专科的也很少，队伍骨干都是从教师进修学校和职教场所毕业，基础较薄弱，基本功不过关的现象比较常见。在新课程变革的现在，教师、学校、教育环境等都发生了变化，数学教师就必须要有与时俱进的教育观念，不断的改变自身的教育思想与方法，努力吸收各个领域的新教育方法，以提高自身的历史文化底蕴与学科内涵，不断更新自身的学科知识结构，以满足新课程变革的要求。

（二）教师把握不好新课标的真实要求

教师对数学学科标准与新课程缺乏进一步的认识探索，掌握不准新课程的写作目标和要求，不能较好的掌握教学内容，不能科学地运用教材等。普遍存在以下几方面的现象：一是课时任务确定错误，不能正确体现数学学科标准与教材写作的预期目标。把学习技能、数学思维、解决问题和情感表达四大层面的教学不能很好地结合，忽略了教育特点；二是学生盲目接受了数学课程中强调的活动实践、独立探究和合作互动的教学方式，都不能很好地结合课程与学生活动实践。不管什么数学课题，都单纯地让学生自己探索发展；三是很多老师为了讲解几何和日常生活之间的关系，在课堂教学中任何情况下都要创设活动情境，都要学生以活动体验为出发点，把联想活动和数字实质孤立了开来，学生课中缺少了数学味。

二、小学数学教师的专业发展与在职培训的策略

（一）寻找教师培养新方法，建立教师培养共同体

建立教师培养共同体，一边应该通过在学校内部的多个不同的层次的教师切入，逐步构建出教师学习共同体;另一方面也应该在这一基础上，成为一个群体来开展教学工作。

建立共同体，要依照教师的教龄、教学表现详细划分出四个梯次和对应的培养方式：一、新手教师——入职培训。新教师，则要通过和经验教师“结对子”来进行培养。二、青年骨干教师——培养。青年骨干教师，就是应该通过“以赛促学”“以查带训”等通过这些实践教学来提升能力，逐步成为名师。三、有经验的“师傅型”教师——再培养。经验教师要详细描述自己的经验。四、优秀名师——再提高。优秀的名师，要分享自己的经验，通过自己的影响力，带动其他教师积极开展好教学，或者是科研工作。在小学教学中，不同梯度的教师在提升专业技能的同时，也要提升素养。

（二）健全培训方案与内容

培训方案应当详尽周全，使专业培训充分发挥积极的功效，提高数学教师教学的实效性。

首先，培训教学策略、多媒体技术等全新教学技能，使教师娴熟运用和详细了解各种教学策略，以为学生带来更高效率的课堂教学模式。

其次，培训教师教学研究水平与科技水平。作为一名数学教师，除开关注本身课堂教学模式和技能外，也需要从长远规划考虑，去坚持学习，提升自己的教学研究水准和科技水准。教学研究工作要求教师在日常教学中努力累积，依据学生的学习特性还有数学知识点实施具体分析，并融合学生学习数学的情况，实施课堂教学模式的改善。在教学科研中，可以对教师的研究课题调查研究水准还有论文写作水准等实施专业培训，以便于使教师具有较高的数学综合素养。

再次，培训教师专业知识，如数学观、数学教学观专业培训，该层面的专业培训有益于数学教师关注数学，提高课程信心，使数学教师认识到数学学科的实际价值，并且实现让学生正确看待数学学科，认识到数学思想方法在日常生活中的运用。数学教学观的专业培训则有益于数学教师使用适宜的数学教学模式，并且依据学生的学习数学的情况实施数学思路优化，该专业培训更有益于教师为学生带来更加具有数学实际价值的教学。

最后，培训新课程标准及教材。培训方式中包含多方位的数学基础理论和数学课程内容专业培训，使教师对数学课程拥有详细了解，在专业培训环节中，也为教师带来了全面沟通交流的机遇，更有益于每个数学教师对教学策略、课堂教学模式等进行沟通交流，完成让数学教师扬长补短，彼此参考的作用，并且为学生带来更精彩的课程内容。

综上所述，要充分认识到教育工作者对目前全民素质提升和人才培养的重要意义。小学数学教师也是教育事业中的中坚力量之一，对他们的专业发展必须重视起来，由国家政府和教育部门以及各学校共同落实，促进中国师资力量高素质发展。

参考文献

[1] 刘英杰,张家辉.我国教师核心素养研究的回顾与展望[J]. 天津师范大学学报(基础教育版). 2021(03)

[2]韩巧玲. 多元借力提升教师自我发展能力 [J]. 中国教育学刊, 2020, (01): 102．