《汽车发动机构造与检修》课程融合思政内容教学研究分析

《汽车发动机构造与检修》课程融合思政内容教学研究分析

朱碧玉

丽水市职业高级中学 浙江省丽水市323000

摘要：以提高汽车检修专业学生综合素质为前提，本文以《汽车发动机构造与检修》课程融合思政内容教学为对象展开分析。介绍该课程融合思政内容的必要性，总结专业课程与思政内容教学融合现状，提出了创新思政教育体系建设、深度挖掘教材中的课程思政元素、建设专业课程思政教育环境、构建多元化评价系统四点建议。在该专业课程中渗透思政内容，培养汽车检修专业学生的综合素质。

关键词：汽车发动机构造与检修；课程；思政内容；科技兴国

《汽车发动机构造与检修》是汽车发动机检测与维修技术专业一门典型的工科专业课程，除了知识和技能培养之外，注重学生的责任感和职业担当培养，激发学生科技兴国的理念。《汽车发动机构造与检修》是汽车专业的一门核心课程，但在传统的教学方式下，思政内容并未在专业教育中得到体现，例如思政缺乏重视、缺少相应的教材、缺乏思政教育氛围等，从而制约了学生全面素质的提高。本文从《汽车基础电器系统维修》课程中融入思政的重要性入手，探讨了该课程中思政建设的现状，详细分析了其实践策略。

一、《汽车发动机构造与检修》课程融合思政内容的重要性

（一）深化思政教育的基本条件

新时期《汽车发动机构造与检修》教学不仅要注重学生的技能训练，培养学生的动手实践能力，同时还应重视培养职业素养、道德品质以及社会责任感。在新世纪，职业技术人才培养的目标不能完全适应高等职业技术人才培养的需要[1]。在这种背景下，以“课程思政”为契机，构建新的职业教育模式，是深化教学改革的迫切需要。《汽车发动机构造与检修》课程体系的建立和完善，将思政作为课程建设的一个重点，使其在教学过程中不断地对专业知识进行扩展，更好地适应学生的全面素质培养，奠定了高等职业教育技术人才培养的坚实基础。

（二）对大学生核心素质培养的有效手段

中职教育的基本目的是培养学生的个人综合素质，促进其全面发展。在新时代，培养学生的核心素质已成为中职教育的基本方向。其核心素养体系与《汽车发动机构造与检修》的相关内容有着密切的关系，对课程内容的组织也有很大的影响。中职教育主要是以生产一线工作为导向，注重将理论知识和实际操作能力有机地结合起来，并在培养过程中逐渐培养学生的创新意识和创造能力。在实践教学实践中引入课程思政，对于培养学生的核心素质起到了很大的促进作用。

二、《汽车发动机构造与检修》课程融合思政内容教学现状

（一）教师缺乏对思政内容的重视

中职学校实施课程思政，是培养创新型人才的根本需求。然而，受传统教育思想的制约，大部分教师对其缺乏足够的关注。《汽车发动机构造与检修》的教学内容具有很强的系统性和实践性，导致教师在组织教学活动时，大都停留在专业知识的学习上，很难把思政教育与专业教育两者有机地融合，从而制约了课程思政教育的发展。

（二）缺乏思政元素融入的教材

目前，市场上有关《汽车发动机构造与检修》教材数不胜数，但是能很好地将思政元素融入教材的却寥寥无几[2]。这种情况下，没有教材的有效指导，一些教师在教学实施过程中，只能够从理论上对学生进行思想政治教育，思政的教学效果不够理想。此外，一些来自生产、管理第一线的教师，专业技能相对来说比较熟练，但思政教育的组织能力比较弱，很难提高他们的课程思政质量。

（三）缺乏课程思政教育的氛围

中职院校的思政教育有一种系统化的教学体系，《汽车发动机构造与检修》与中职院校的思政教育有着密切关系。然而，当前中职教育专业课程中的思政育人工作缺乏相关的管理和运行机制，思政建设与课程教学和校园文化建设不能很好地结合起来，由此影响到课程思政教育的气氛。

（四）高校课程的思政评估制度存在缺陷

将思政教育纳入《汽车发动机构造与检修》课程教学，需要建立一套全新的课程评估体系，才能有针对性地进行整改。但是，当前针对《汽车发动机构造与检修》课程的考核指标中，大多还是侧重于理论和实践技能的掌握程度，专业课程思政评估比较滞后，造成了课程整体的评价体系存在一定的缺陷。

三、《汽车发动机构造与检修》课程融合思政内容教学策略

（一）创新思政教育体系建设

《汽车发动机构造与检修》为适应教育改革，课程教学必须建立与之相适应的思政系统，不断提高课程的思政建设水平。对教师来说，要想在思政教学中创新自己的教学观念，必须充分认识到课程思政建设的重要性，不断提高自己的思想政治水平和组织能力，把思政教育和专业教学有机地联系起来。从学校的角度来看，全面支持思政的实施，才能不断提高课程思政的质量。

（二）深度挖掘教材中的课程思政元素

《汽车发动机构造与检修》作为一门以专业技能教育为主的课程，其教学内容却包含了大量的课程思政元素[3]。对思政内涵的发掘，则要求教师在“立德树人”的基础上，把专业知识和职业素养等思政教育有机地结合起来，形成一种归属感和认同感。比如，在“汽车照明信号系统检修”项目的教学中，思政目标表现为通过介绍红旗轿车使用LED车灯等新技术，来激发学生的民族自豪感和爱国热情。

（三）建设专业课程思政教育环境

中职院校的思政建设以各类专业的课程为基础，但要达到全面的成效，就需要营造良好的思政环境，全面的培养学生的综合素质。在实施这一工作时，必须加强学校整体的组织以及领导能力，建立健全的思政教育体系。同时，要把“课程思政”和“校园文化”有机地联系在一起，既保证了“课程思政”的顺利实施，又使“校本”教育更加符合“学生综合素质”的需要，在培养大学生的创新精神、提高思想政治素质、树立正确的人生观、世界观、价值观等方面具有重要意义。

（四）构建多元化评价系统

在教学过程中，多元化评价系统的建立是课程思政建设的基础。老师可以采取测试的方式，对学生的学习情况进行了解，并对学生的测试结果进行评估。在对学生的学习情况进行评估时，学生的行为和课堂表现都会被纳入评估系统中，从着装到工作细节，都会对成绩有一定的影响。同时，也可以邀请公司员工为学员评分，以公司对技术工人的标准来衡量学员，从而培养出一丝不苟、不畏艰难、认真思考的优良品质。为确保全面推行课程思政，应构建多元化的课程评价体系，构建更为科学的课程考核评价模型，以更全面、更真实的反映学生学习状况、学习成果的评价体系和评价指标，并将其与《汽车发动机构造与检修》的教学有机地结合起来。在建立多元评价体系时，要根据评价对象、指标体系、指标类型等因素，采用一套科学的评价模型，以提高评价的精确度。采用多元评价，以过程评价、结果评价、动态评价等方式来反映课程的教学效果。在评价内容的安排上，应同时考虑到学生的职业能力，又要考虑到思想品德测评的内容，使学生的综合素质得到科学的评估。在此基础上，通过建立过程性评估系统，通过对学生学习过程中出现的问题进行分析和调整，以达到提高学生综合素质的目的。

结束语：

    综上所述，对于汽车检修专业学生而言，不仅是要在专业课上学习到专业技能，还需具备非常高的综合素质。《汽车发动机构造与检修》课程融合思政内容，通过汽车发动机检修的专业知识与思政元素的融合，增强专业教学的深度，指导学生实现专业技能水平与职业素养的综合发展。

参考文献：

[1]曹向红.新能源汽车底盘机械系统检修课程思政教学探究[J/OL].中国教育技术装备：1-3.

[2]刘婷,杨继勇,梁作华.汽车类课程开展课程思政的路径探索——以汽车车身电控系统检修课程为例[J].时代汽车,2021(24):66-67.

[3]汪爱丽,刘猛洪.“课程思政”理念下汽车检测与维修专业教学改革分析[J].时代汽车,2021(16):53-54.