技术支持下小学语文思维可视化课堂的构建研究

技术支持下小学语文思维可视化课堂的构建研究

郑娇娇

河北省保定市安国市实验小学 071200

摘要：本研究综合运用了大数据计算、智能绘图、虚拟现实技术等先进的技术手段，并针对小学语文学科的特点和学习规律，创新构建并完善了可视化的小学语文思维课堂。通过技术支持系统在教师教学中的深度参与，我们实现了更加精准的公开课教学安排，更好地激发了学生学习兴趣和创造力，促进了其思维能力和创造力的提高。

关键词：小学语文；思维可视化；教学策略

前言：小学语文教育是培养我国人才的重要环节，在当今信息时代，技术的应用也迫在眉睫。以往的语文思维课堂实现多纯手工创作和操作，效率低下，改善现状已经成为各位教育工作者的共性问题。为解决这些问题，我们结合国家新推出的教育大数据计划和高效收集一线教师教学方法的技术支持，创新构建了一个可视化的小学语文思维课堂，以更好地改善教育质量，促进学生思维能力的提升。

一、思维可视化概念

思维可视化，即将思维过程变得可视化。它通过将思维的不可见和抽象部分显化，提高沟通和理解效果。思维可视化是信息技术和教育理论的结合体，最初在信息设计和数据分析领域中应用。近年来，由于大数据分析和人工智能的技术进步，思维可视化在教育领域中得到了广泛的重视。

思维可视化为学界和教育工作者提供了一个重要的研究方向。我们可以通过探索思维可视化的概念和原则、研究思维可视化的应用和效果，来探求思维可视化在教育中的潜力和可持续性。

在思维可视化的应用中，有三个方面尤其重要：探究思维的可视化手段，思考思维与可视化的课堂教学，以及思考思维可视化对学生学习的影响。

二、在语文思维中构建可视化课堂的优点

（一）有利于提高学生的积极性

构建可视化课堂可以提高学生的学习积极性。可视化课堂是一种通过图片、图表、动画、视频等形式来展示教材内容的教学方法。它将抽象概念可视化、直观化，让学生更容易理解和记忆课程内容。

传统的教学模式通常是教师讲，学生听。这种形式比较单调，容易让学生失去兴趣，对学习产生抵触情绪。而可视化课堂则能够让学生更加主动地参与到学习过程中，激发他们的兴趣和好奇心。可视化课堂不仅能够提高学生的学习积极性，还可以帮助学生更好地理解课程内容，提高课程的吸引力和可读性，促进思考和实践能力的提高。同时，还可以培养学生观察、分析和判断能力，提高他们的信息处理能力。

（二）充分发挥学生才能

在语文学习中，构建可视化课堂可以帮助学生更加直观地理解和掌握知识，有效激发学生的学习兴趣与创造力，提高课堂效果和教学质量。本文将从学习兴趣、知识理解、创造力以及信息处理等几个方面，详细探讨可视化教学的优点，并提出教师可以如何在教学中应用可视化元素来实现优化教学效果。

当学生缺少虚拟的创造，人的思维活力和想象力将会减少。可视化教学可以输出信息多元化，使学生对于知识有更深入的掌握。当学生利用所接收的可视化元素自行思考，并带着自己的理解和创造去解读课程内容时，教学效果会更加明显。在教学中，教师任教于其中，给予学生一定的启发，鼓励学生自己主动学习，掌握解决问题的方法，提高课堂的效果和质量。

（三）促进智力发展

可视化教学有助于提高记忆力。在吸收新知识时，大脑的记忆功能是极其重要的。可视化教学可以帮助学生更有效地记忆所学的内容，从而对记忆力的发展起到积极的推动作用。相比于纯文字的教学，可视化教学可以使用丰富的图表、动画等多样化手段来呈现课程内容，将抽象的学科知识变得更为直观、生动和容易记忆。通过加入视觉、听觉等多重感官元素，可视化教学不仅能够打破学生对于信息的单一认知，还能够增加对于内容的关注程度和记忆力，更好地促进了智力的发展。

三、技术支持下语文思维可视化课堂的构建研究策略

（一）创设情景教学

技术在语文教育里的作用不可忽视。如今，智能教育、在线教育、虚拟教育等新型教学方式正在逐渐替代传统教学，这给教育者带来了机遇，也带来了挑战。其中，语文思维可视化技术是一种有效的教学手段。语文思维可视化技术可以通过图像、声音、动画等多媒体手段，将抽象的语文知识转化成具体的形象，帮助学生更加直观地理解和记忆语文知识。同时，语文思维可视化技术还能在激发学生的学习兴趣、增进学生之间的互动等方面起到积极的作用。

例如在学习《莫高窟》时，仅仅通过语文课文只是了解莫高窟壮观的样子，对于没见过的学生很难想象莫高窟壁画的样子，这个时候教师可以利用多媒体为学生播放莫高窟的视频和图片，拓展学生的知识面，同时，让学生增加对非物质文化遗产的了解，增强文化自信。

（二）要求学生主动探究

鼓励学生针对某个话题提出问题，或者提供一些话题引导让学生自行思考并引出问题，例如给学生看一道有趣的图片或视频，然后让学生描述自己对这个话题的想法，从而鼓励学生主动探究。通过课件设计，让学生通过图像、音频、视频等方式来了解、认识和感受某个话题。在设计中将文字材料降到最少，避免让学生阅读过重的文字材料，让学生主要通过视觉、听觉等方式来感知和理解。利用可视化工具来辅助教学，如思维导图、PPT等工具。这些工具不仅可以让学生将自己的思维过程可视化，而且能够提高学生的思维逻辑能力和组织能力。

例如，如果是《七律·长征》，可以提供有红军长征的图片、视频，帮助学生更好地想象。引导学生用图像或语言写出自己的感受。让学生通过绘画、创作等方式用图像记录自己对长征的理解和感受，也可以引导学生自如地表达思想，发表想法。例如，可以让学生描绘“三军过后尽开颜”的画面,解读语言特点以及感受长征胜利结束的喜悦。

（三）通过多媒体技术激发学生的阅读想象力

以图片、艺术影像等手段展示历史文化，名胜景区等，诱发学生的阅读想象力。例如利用精心挑选的图片展示课文中文学史背景，也可以邀请学生绘制笔墨等形式自行创作，从而实现艺术形式的可视化阅读。课堂中可以播放与所学内容相关的音频资源，例如有声读物、音乐等，以呼应并激发学生的阅读想象力。在音频播放时，可以邀请学生主动与学习伙伴进行思考反思，或思考新的问题。同时注重音乐和如何预置节奏，来夸大或强调语言的节奏感。

总结：

小学语文课程的思维培养是我国教育的发展重点，而新式技术的应用和创新也在推动着教育发展向更高水平迈进。我们所创新构建的可视化小学语文思维课堂，实现了语文课程更加个性化、更加注重学生成长；更加适合语文学科学习的特点；更加科技化、数字化、可视化和信息化的教育意义得到了实践证明，并受到了家长和各界人士的热烈欢迎。

参考文献：

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[3] 薛丽婷. 信息技术支持下小学语文智慧课堂的构建研究[J]. 天津教育, 2021(24):2.

[4] 孙璐. 在小学语文教学中构建思维可视化课堂的探讨[J]. 爱情婚姻家庭, 2021(2):2.

郑娇娇（1988年5月—），女，汉族，河北省保定市安国市人，邢台学院毕业，任职于安国市实验小学二级教师，研究方向：小学语文教育教学