中职园林绿化专业教学改革的对策

中职园林绿化专业教学改革的对策

苑海青

乐亭县综合职业技术学校  河北唐山  063600

摘要:中职院校办学目标旨在培养专业应用型人才，补充行业领域高速发展的人才缺口，为社会体系的完善提供内驱力。对中职园林绿化专业而言，在园林市场需求的不断增加下，人才专业性、应用性培养问题逐渐暴露出来。为实现人才供给的持续性，应分析出中职园林专业特点及教育教学改革重要性，找出目前中职园林专业教育教学中存在的问题，并做好改革与创新，培养优质人才。

关键词:中职院校;园林专业;教育教学

引言

目前我国经济水平不断提升,城市发展逐渐由工业化理念向生态化、环保化理念所转变。此期间,城市管理及建设趋向于生态文明层面。城市园林发展下,园林行业对专业型、应用型人才的需求也在增加,使得基层施工及管理人员须同时具备知识能力、职业素养等，满足加快城市园林建设效率的需求。职业院校园林绿化专业的开设，结合市场需求，实现对人才的规范化培养，补充高速发展模式下园林行业的缺口问题，补齐人才供应短板，大力扶持园林行业的开展。文章针对中职园林绿化专业教育教学改革工作进行探讨，仅供参考。

一、中职园林绿化教育的现状

（一）教学实践体系不完善

园林绿化专业具有较强实践性，需设定相对应的实践体系，令学生在实践操作过程中,将理论知识融会贯通，在园林设计及建设、维护之间，发挥出自身价值。但是现有教学实践模式，大部分中职院校仍沿用传统的理论式教学，未能针对不同学科项目开展相对应的教学模式。[1]或者是仅凭一种教学模式完成对不同科目的套用与解读，产生教学缺失的现象。在教学实践中，并未综合考量到课程专业教学的引导性，无法发挥出主体教学价值，原有灌输式、填鸭式的通识教育，将弱化学生主体地位，无法达到园林专业人才培养的基础指标。

（二）教材内容更新不及时

目前中职园林绿化专业教材的设定，发行量相比于同教育阶段的高中，存在出版周期长、发行量低的问题，造成教材版本多样化。甚至是未能按照学生自身的学习能力，设定具有超范围的教学大纲。例如,中职教育课程中采用大专的教材内容，增加了教学难度。从教材更新速率讲，由于我国园林绿化事业在不同时期呈现不同的发展形式，特别是相对于地区来讲，不同地区受到文化、历史、背景的影响，人们对于园林呈现的需求也具有差异性。中职院校教材内容的陈旧以及技术方面的缺失、艺术性匮乏，造成知识架构无法满足新时期学生的学习诉求，甚至可能造成因陈旧内容局限学生的思维，产生理论与实践脱节的问题。

二、中职园林教育教学改革重要性

中职专业课程的设定需结合学生学习能力以及社会岗位对人才呈现出的定向诉求，完成对各类学科专业的建设，起到人才资源补充作用。对园林绿化专业建设讲，其符合我国新形势下社会发展的主体诉求,课程与行业相对接，在学校教育与社会教育之间体现出的共性点，为教学提供引导，适应我国经济社会的发展。为满足大环境下的发展规律，中职园林绿化教育专业应进行革新，打破传统教学存在的局限性，创新教学模式以及教育手段，采用与时俱进的教学理念，将人才培养作为职业院校发展的规律点，培养出高素质的人才,适应社会岗位的需求。

三、中职园林绿化专业教学改革的对策

（一）加强教师队伍建设

师资队伍建设是以学生为中心,开展人才专业培养的重要前提。教师专业能力以及职业素养作为师资团队建设的基础保障，需要中职院校在师资队伍建设及教育人才引进方面，遵循引、培、评、聘原则,增强基础师资的教育能力。[2]

（1）引入教师时,可将“双师型”作为教师引入的一个基准，结合科研经费、各类津贴支撑，完成对中职院校教学队伍的匹配及搭建。

（2）加强对既有教师队伍的培养，努力打造出具备双师能力的教学团队。例如，将专业教师派发到园林建设企业进行锻炼，及时解析出社会市场对人才的需求，结合自身教学能力。设定优质教学方案。既能实现学校教育与社会教育之间的对接，也可通过自身实践能力完成对各类教学知识的内化处理,做到园林设计、建设、运维的一体化，增强教学实践效能。

（3）采取教师评测机制。针对实践项目及教育科研成果进行评测，通过职称、奖金的形式，激励教职人员实现自我完善与提升，提高基础教学能力。

（4）聘请园林绿化行业专家参与到学校教育中，例如，设定企业教授岗位，承担重点专业课程的教学，辅助园林绿化专业教育工作的开展。

（二）建设满足社会需求的课程体系

园林绿化专业教育教学改革工作应结合统一性、多样性原则，完成对不同教学内容施行以及教育制度落实的建设及驱动，且依据不同年龄段进行教育内容的深化测定，打破以往教学内容单一以及滞后的问题。例如,园林规划设计中,城市园林绿地规划、园林设计等作为园林工程项目开展的主体，而要想实现对园林生态的规范化建设，则需综合考虑到不同施工重点问题，找寻到侧重点，完成对教育资源的分化利用。在此期间,学生可按照不同模块以及自身的兴趣选取。因为学生在初步选择园林绿化专业时，有可能存在盲目问题，而在接触到专业知识学习时，学生可能产生兴趣或自身对专业内容产生不感兴趣的现象。

[3]对此，采用模块化的建设，拓宽学生的专业面,避免出现园林专业教育单一的问题，通过多元模块的组合，为学生知识拓展提供有效渠道，不仅适应社会发展，还可满足自身个性化的发展诉求。

（三）搭建校企合作平台

从现有的中职教育资源开展模式而言，资源不均衡现象将造成专业教育内容及教学设施不完整的问题。通过校企合作则可实现资源分担，将企业作为学生的实践场所，提高学校教育与岗位之间的对接性，降低学校教育资金的投入，为企业提供生产力，达到共赢。校企合作平台的建设，不仅增强整体教育能力，还打破教学内容滞后问题，通过实践对理论进行认证,增强学生的接受能力，这样一来，学生毕业以后便可以省去实习期间直接进入岗位，创造价值。

结语

综上所述,园林行业的高速发展下，对专业人才提出更高需求，而从现有中职园林绿化专业教育而言，教学方法单一、教学组织不完善等问题，造成岗位人才对接失衡。对此,应结合园林绿化市场的发展方向，对中职院校园林绿化专业教学内容、教育方式等进行革新，同时满足岗位及教育需求,为社会培养优质人才。

参考文献：

[1]李翠芳中职校“园林植物栽培与养护”实践课教学改革探析[]].科学咨询(科技·管理),2021(04):267-268.

[2]廖俊.行动导向法在中职园林专业应用文写作教学中的实施效果[]].发明与创新(职业教育),2021(02):83-84

[3]邬月野中职园林专业中应用Photoshop辅助教学的思考[]]科学咨询(科技·管理),2021(02):191-192