论“读思达”在小学数学教学中的运用

论“读思达”在小学数学教学中的运用

邓丽荣

陕西省汉中市南关小学  723000

摘要：“读思达”是当前学科教学中重点强调的内容，以阅读为基础、以思考为途径、以表达为根本，让学生全面融入到教学活动中，去认识知识、对知识进行加工、在实际中运用和表达知识。以小学数学教学为例，阅读是让学生认识知识传递的具体信息，从字词层面对知识进行组合认知，去认识数学知识概念所表达的一个意思；思考则是在阅读的基础上用数学的思维去理解、分析和判断知识的本质；表达则是将知识具象化的运用，是对认知的输出，是发挥数学学科实践应用性的关键。本文就围绕“读思达”这三个方面，对其在小学数学教学中的运用进行分析。

关键词：“读思达”；小学数学；数学本质；实践运用

引言：数学是一门已知求解的学科，数学概念、数学题目等数学符号、数学概念存在的逻辑关系以及已知条件等是通过阅读来掌握，在这一基础上进行思考，具体的掌握知识本质，进而实现对知识的表达和运用。“阅读”、“思考”、“表达”作为教学中必不可少的环节，相互之间是互为目的、互为手段的，是落实数学素养教学，实现学生综合发展的内在要求。

一、“读思达”在小学数学教学中的意义

数学是一门严谨和具有逻辑性的学科，小学阶段作为学生学习数学的基础性阶段，除了要求帮助学生打下良好的数学基础，发展学生的数学能力以外，还需要引导学生掌握正确的数学学习方面，具备一定的数学学习技能，只有这样，在随着日后数学知识难度和广度不断加深，教学进度加快的过程中，学生才能实现持续、稳定、良性的学习与进步。“读思达”作为一种三合一体的教学方法，是建立在学生发展根本的基础上的，是让学生在具体的数学情境中阅读、思考、表达，去探究数学知识的本质，加强对知识的转化和内化，从根本上来讲，“读思达”是整个教学活动能够具体实施的关键核心。同时，“阅读”是起点、“思考”是过程、“表达”是目的，三者是一个有机的整体，教师利用数学知识来锻炼学生的“读思达”能力，同样学生对数学知识的掌握、探究和运用又是建立在这三种能力基础上的，相互之间互为手段和互为目的。除此之外，这三种能力是贯穿于学生整体的素养发展过程中的，是学生一切知识学习、技能掌握和能力形成的关键力量，也是最具有生长性的学习能力，用阅读来认识知识、用思考来看透知识、用表达来运用知识，是推进学生终身持续发展的根本依托。

二、“读思达”在小学数学教学中的运用

   “读思达”作为素质教育下所倡导的一种教学方法，是围绕学生学科素养培养为根本，以学生主体有效发展为根本。在小学数学教学中合理的运用“读思达”教学方法，能帮助学生更好的理解和掌握是知识，形成数学技能和提升数学能力，从而促进学生数学学科素养和综合能力的发展。那么，从具体教学层面来讲，“读思达”教学法应如何高效运用在小学数学教学中呢？

（一）重视数学的阅读性，提升学生的理解能力。在以往的学科教学中，大部分教师认为数学作为一门理科，阅读的作用并不大，只需要学生认识字词含义，懂得基本的意思就行，这就导致很多学生在学习中容易出现概念理解不够，审题不清，题目信息提炼不正确等问题，影响解题效率和解题准确率。在这种情况下，需要教师全面加强对阅读重要性的认识，让学生去读概念、读定理公式、读题目，在读中去理解概念知识的逻辑关系、定理公式的本质、题目的根本要求，去带着数学思维阅读，进而提升学生的思考能力和分析能力。如：在应用题解题中“超市里的7号电池有一板装4节的，也有一板装6节的。那么，4节装的和6节装的电池各买一板，一共多少节电池？如果买4板6节装的，一共是多少节电池？”在解题中由于学生没有认真阅读，导致审题不清，得出6×4=24（节）错误的结果。对此，在错题讲解中可以引导学生多去阅读，在阅读中找出已知条件以及求解的结果要求，让学生在阅读中去分析，去理解题意，进而找到准确的计算方法，读出数学思维。

（二）重视对学生思考训练，提升学生思维的灵活性。思考是将知识内容进行迁移和内化的一个过程，也是探索知识本质，发展学生自主性的一个过程。在数学教学中，教师要充分尊重学生主体发展特点，多引导学生思考、探究，创设多元化的教学情境，引导学生融入不同的学习情境中去发现数学问题、分析数学问题、思考和解决数学问题，提升学生的数学自学能力和自主发展能力。如：在学习因数与倍数时，先对知识点进行系统化，让学生理解和掌握倍数与因数的关系，然后提出一个数，要去学生找到该数的倍数，从最小倍数、最大倍数进行思考，让学生在自主思考、探究中明白数的最小倍数是自己，没有最大倍数，因为自然数是无限的，倍数也是。最后，对内容进行延伸，让学生去思考2.3.5的倍数特征；4.6.9.10的倍数特征；7.11.13......等的倍数特征，让学生在思考中探索数的规律，去形成知识网络，进而发现学生的逻辑思维能力、数学推理能力等综合素养。

（三）鼓励学生去运用和表达知识，强化知识的实际运用性。在学生已知的基础上，利用随堂练习或课后作业布置，让学生去具体的运用知识，去观察知识形成的过程，在解题中应用知识，掌握知识之间的关联性和规律性，实现对知识的有效迁移。如：对数学计算知识的学习，可以引导学生从生活实际出发，去观察生活中存在的一些数学问题，并能运用所学的知识去解决数学问题，培养学生数感，提升学生的数学实际运用能力。

    结束语

数学作为小学学科体系中一门基础性学科，对于学生认知结构的完善、思维能力的发展以及综合素养的培养等方面都具有不可替代的作用。“读思达”作为素质教育下提倡的一种教学形式，是建立在学生发展根本上，通过对学生阅读能力、思考能力、表达能力的综合培养，让学生在具体的数学学习中形成一个良好的学习习惯和学习思路，进而让学生更好的认识数学知识、理解数学知识、掌握数学知识和运用数学知识，促进学生自主学习能力、学科素养的良性发展。

  参考文献：

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