试论性成熟对中职学生自我意识发展的影响

试论性成熟对中职学生自我意识发展的影响

童聪燕

梅州市卫生职业技术学校，广东梅州，514500

摘要：对于中职学生而言，青春期是一生当中特殊且重要的发育期与转折期，处于这一阶段的学生生理发育日趋成熟，期间出现的一系列变化特别是性成熟导致的诸多变化，对于学生的影响是彻底且深刻的。青春期同样是学生自我意识发展的关键阶段，而性成熟引发的生理变化与心理变化是助推学生自我意识发展的原因所在，本文主要就性成熟对中职学生自我意识发展的影响展开探究。

关键词：性成熟；中职学生；自我意识

引言

在中职学生的个体发育中，自我意识是极为关键的一个方面，而“性”则是无可规避的内容之一，探究性成熟在中职学生自我意识发展方面的影响、剖析其带来的后果与表现，是助推学生自我意识良性发展的基础所在。

1性成熟对中职学生自我意识发展的多方面影响

1.1对自我概念发展的影响

自我概念着重强调我是谁、我的性情如何以及情感体态与价值观念的认识，中职学年段，自我概念的发展主要表现在对自我的发现和探索及对自身形象的关注和维护上。中职学生在成长期间会遇到这样那样的烦恼，其中最为常见的便是青春期身体发育引发的外在变化、生理成长导致的心态变化等等，这样的变化难免会让学生产生困惑和不适感。有些学生还会陷入“我是怎么了”“我已经不是原来的我了”“我会最后会变成什么样”等纠结情绪的束缚中，在此阶段，看似普通不过的身体发育、小小变化皆有可能给学生带来不小的震荡。

一般而言，身体发育早熟一些的学生相较于同龄人会产生更为积极的自我概念，而自我概念的积极与否又是关乎学生日常学习、生活的一大因素，自我概念积极的学生往往更能把握自身优缺点，同时尽可能地避实就虚。这些学生也更认可当下的自己，无论是性格喜好还是外貌形象，他们不会因为他人的指摘、建议便产生动摇，随便改变自我，他们既懂得自爱也爱他人，因而更容易获得快乐，也更容易树立自信心。青春期来临，大部分女孩步入快速发育阶段，早熟者身上一些较为成熟的体态变化更容易引发关注，也令其由此获得更多威望，继而形成更为积极的自我概念，助推心理层面的成长。相对晚熟一些的男孩更有可能发展为自我概念消极的群体，他们难以发现自身长处，视线习惯于集中在短处上，甚至总是生出自己不如别人的想法，因而更容易自卑或嫉妒他人。这些学生既不自爱也不爱他人，苦大仇深，喜欢抱怨，在同龄人面前易自卑，有时为了获得更多关注，还会做出一些补偿性的行为，这些行为大部分是无意义、不可取乃至会损及他人利益的，给积极自我概念的形成带来诸多阻力[1]。

1.2对学生自我体验的影响

自我体验的重心在于自尊，所谓自尊，也即自我判断及其引发的情感，其对自我意识发展的影响举足轻重，甚至可以说是其中至为关键的一环，强烈的自尊意识表示学生对自我的辩证评判和高度认同。细化而言，自我价值感的高低是决定学生情绪感受、行为举止以及心理适应的重要因素，学生一旦形成对自我的认定，无论这种认定积极与否，皆会自然而然地朝向这一方向靠拢。中职学年段，受自我评价不够到位的影响，学生容易生出自卑感抑或陷入自我菲薄之中，很多学生会因为自身样貌产生焦虑，男孩长得慢、个不高，女孩肥胖、长痘等，皆是致使他们自卑的诱因所在。基于心理学家马尔兹的调研，大约有九成人对自身体貌缺乏认同，这也表明大部分人对自我形象抱有较高期望，尤其是青春期学生，往往以更为挑剔的标准评判自己，将不足之处无限放大。若是对体貌太过挑剔，往往导致消极的自我暗示与评价行为，避免自卑、树立自信的重要途径在于引导学生辩证看待、剖析、理解、接受自我，并给他们提供更多获得进步的机会。

心理学家哈特将自尊划分成三各不同结构，即学习自尊、社会自尊和身体自尊，身体自尊又可以细分成运动能力、体貌自尊，无论在哪一发育阶段，体貌皆是影响学生自我认同感的重要因素。青春期学生的自尊层级结构当中还会新增亲密朋友、异性吸引等全新维度，生理层面的成熟使得他们慢慢认识到自己快要长大了，也更加关注自己在他人眼里的形象。继而更乐于装扮自己，以期给他人留下更好的印象，他们往往借助于穿着装饰、言谈举止、化妆造型等的变化美化自己的外在形象，希望可以由此获得同性的赞赏和异性的关注。

1.3对学生自我调控的影响

中职学生在生理上出现的诸多变化，在很大程度上致使他们的自我意识也在不断改变，比如说更为关注体貌的美观程度，关注身边人对自己的评价等等，此阶段的学生处在身体、心理以及社会交往层面的过渡时期。中职学生的独立性有明显的提升，慎重、包容、忍耐等特性皆有不同程度的发展在日常生活、学习上也更具规划性和自主性，学习到的知识愈发丰富多元，自我意识也更为突出[2]。具体来看，一方面，学生可以更深入地反思与自省，立足于对自我的评价、剖析和否定，拟定更具针对性的改进计划，做事情开始带有目标性，能够做到善始善终，自控力大幅度提升；另一方面，学生看待问题的论理性有所增强，在处理问题的过程中可以做到追本溯源，具备较强的探究自身思想、明确自身理念的积极性。然而，因为实践经验与阅历的不足，学生难免受到主观论理的影响，因为他们的情感很是多元，夹杂的情感因子繁多，自然也更容易做出一些过激的行为，且在理想与理念上表现出对现实的缺乏趋向。对此，教师在开展性教育的过程中，应基于中职学生自我意识发展的这一特征，不给以太多的干涉，以免妨碍到学生独立性的发展，但也不要放任不管，而应在其遇到难题时适时给以疏导、开解、安慰和引导。

总而言之，步入青春期的中职学生，在生理发育、认知水平、思想情感等不同方面皆处于快速变化中，比如说性的成熟、抽象意识的强化、感知能力的提升等，皆是表现之一，学生开始将目光聚焦于自身，开始留意外在形象和内在品德。这一阶段是学生自我意识发展的关键所在，学生在此阶段逐渐明确自己的心理物质基础，诸如智力、品格、心态、理想等等，且伴随自我意识的继续强化，学生开展自我评价的需求也愈发提升。还伴随显著的社会化的比较倾向，会将自身状态同别人作比较，由此斩获更为确切的自我认知，这也正是助推学生心理发展的有力渠道，可见，性成熟对于学生自我意识发展的影响是长远且深刻的。

2做好开展性教育的必要准备，引领学生的自我意识发展

面对这些性成熟且自我意识愈发鲜明的中职学生，教师必须做好思想与行为上的教育准备，以期引导中职学生形成科学正确的性观念，尽量帮助他们摆脱一些由于性误解而导致的心理阴影。

2.1思想准备方面

首先，教师必须摒弃学生一定要像“清教徒”一般纯洁，不应拥有性渴望、不应产生性好奇的老旧思想，明确学生对于“性”的好奇和向往是一种符合其年龄特征的正常现象。由此衍生的一些想法及行为在合理范围内，属于学生的个人隐私，教师理应给以理解，正如植物到了特定季节便会开花结果一样，人到了特定年龄同样会有性需求，这些皆是生物的本能，教师要做的便是给以正确疏导。其次，教师需以对等的身份、和缓的心态同学生展开沟通，在做思想引导的过程中，切记不要高高在上，不要责备谩骂，不要借题发挥，而要引导学生正确看待生理上的诸多变化，带领他们走出性意识上的思想窠臼。在此以益阳市发生过的真实案例为例，某中学教师在晚间查寝期间，发现有学生有手淫行为，随即勃然大怒，在大庭广众之下便对其大肆批评，之后该学生不但因此转学，还出现了严重的心理创伤，逐渐变得自卑、忧郁。在饱受心理折磨之后该学生选择了自杀，如此年轻鲜活的生命就因为教师一瞬间的过激行为以及性教育意识的缺失不复存在，且自慰行为本身便属于健康、正常的性行为。

最后，教师应主动承担起性教育责任，性意识是按规律逐步发展至成熟的，教师越是东遮西掩、不做解释，学生的好奇心和探究欲越强烈，甚至还会自行花费时间去查找、阅读黄色书刊，上网搜寻、浏览黄色资源。堂堂正正、大大方方的公开教育和辅导，将性意识看作一种正常不过的心理现象，将性知识当作普通的科学知识来讲解，如此，可引导学生将额外的时间与精力用在学生上。在潜入默转的性教育中帮助中职学生树立正确的性爱观，免受繁杂网络世界中性变态、性扭曲等错误观念的影响，引导中职学生走出由于性无知造成的自卑、烦闷、罪恶感等不良情绪的束缚，科学有效、合理到位的性教育是大势所趋。

2.2行为准备方面

个体谈心是开展性教育的主要途径，教师应当以过来人的身份、平等和煦的态度同学生单独开展同“性”相关的交谈活动，并注意确保交谈的保密性，维护学生的隐私，这也正是个体谈心的必要前提。在整个交谈过程中，教师扮演的应当是一个专注的倾听者、温和的提议者、良好的引导者等身份，基于学生的偏误认识，给以适时开解和正确引导，目标在于让学生辩证看待“性”，不至于陷入性恐惧、性疑惑的窠臼；同时，引导学生形成科学的性爱观，纠正不良性认识，若是察觉到性心理畸形问题，诸如出现了SM、变性等不良倾向，需在做好保密工作的同时将问题告知相应监护人，以期在性心理尚未定型前给以纠正和引导。除此之外，还应结合不同学生的个体差异构建与之对应的性心理档案，依托于个体谈心、心理测试等途径初步了解学生的家庭背景、性心理困惑、可能性诱因等基本信息，在保好密的前提下做好档案整理，以此提高性教育的针对性。

中职课程设置中必须保持一定占比的心理课程，在心理课程当中还要有科学性观念的集中式学习，也就是集体授课，以这样的方式公开传播正确的性知识，创设宽松正向、彼此理解的性观念气氛。平时的班会课可以以男女学生之间的相处方式为主题展开探讨，诸如怎样保持异性朋友之间的融洽关系，怎样分辨爱情与爱的差异，收到情书该怎样处理，遇到网恋应当怎么办等等；在生物课上解答学生在生理发育方面的困惑问题，诸如出现月经、遗精现象的原因，在品德课上引导学生了解精神文明建设在性方面的一应要求，传统文化对于性的道德约束等等[3]。具备较好条件的学校也可以定期召开一些专题讲座，约请那些性健康专家、心理医生等来学校授课，着重科普未成年性行为的不良影响，将课程教学、班会活动、专题讲座整合于一体，搭设更为完善的中职学生性教育系统。

结语

综上所述，性成熟对于学生自我意识发展的影响体现在不同方面，这种影响往往是在潜移默化中推进的，在此背景下，教师必须深刻意识到这一问题的重要性，搞清楚具体影响，把握好引导方向，做好各项教育准备。继而强化正确的性观念教育，在日常教学中以多元方式、有效途径做好引领，让学生维系良好的心境，保持正确的性认知，有更为独立的意识，构建融洽的人际关系，提高心理抗压能力，以健康状态成长发育。面向中职学生的性教育虽然没有定法，却要讲究得法，而要想得法便要求教师注意学习、探索，做好总结、借鉴，依托于更多科学高效的方法，给性教育添姿增彩，为学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]贺筱煌,徐之韵,李晓茹.青春期性成熟同步性对青少年抑郁的影响[C]//中国心理学会.第二十三届全国心理学学术会议摘要集（下）.[出版者不详],2021:313-314.

[2]黄海,李文虎,赵萍.青少年性发展的差异及其对人格发展的影响[J].心理学探新,2005(01):64-68.

[3]李红云.性成熟对青少年自我意识发展的影响与对策[J].广东教育（职教版）2021(09):67-68.

[4]王晶.11-13岁青少年性成熟、性意识、性观念、自我控制的发展特征及其对教育的启示[D].东北师范大学,2007.

[5]周丽娜.结合个案浅谈中学生心理问题干预的方法[J].新课程学习(下),2015(01):44-45.