新形势下初中班主任工作与学生心理健康教育

新形势下初中班主任工作与学生心理健康教育

滕晓蕾 

  永嘉上塘城西中学325102

摘要：由于初中生的年龄阶段以及心理特点，处于青春期的他们对于学校的学习生活以及日常生活当中的形形色色都比较敏感，同时，初中生的心情起伏较大，在此基础下很难理性的对于事物作出判别，一定程度上容易对自身发展产生影响。所以初中班主任必须要高度重视初中生的心理健康教育，充分的利用课后时间，针对性地关心学生的心理情况，将心理健康教育与日常教学进行有机结合，从而在新形势下有效促进初中生的健康成长。 

关键词：心理健康教育  初中班主任  教学工作 

引言：初中生正处于儿童过渡青少年的成长时期，在这一过程中不论是心理还是生理都会发生显著的变化。在这一阶段，初中生的思维、性格都会有所变化，这一时期正是塑造初中生人格的黄金阶段。因此，日常生活中，父母的正确引导和教师的心理健康教育都是十分重要的。受传统的应试教育的长期影响，父母和教师的关注点在于学生的学习成绩，而因此忽略了学生的实际发展，严重影响了学生的心理健康。基于此，初中班主任应当重视对于初中生的心理健康教育，帮助学生健康成长、高效学习。 

1、初中班主任工作的重要性 

班主任作为班级当中的领导者，面对许多班级事务时都需要进行妥善处理。但如今伴随着教育改革事业的不断深化，班级当中的事务也逐渐增多了，班主任相应负担的压力也越来越大，因此，班主任在一个班级当中的重要性十分显著[1]。不仅如此，班主任在进行班级管理的同时，还需要主持各种校内活动以及关注各个学科的教师所反映的班级课堂情况和学习情况，并根据各个学科教师的反映，针对性的对于学生进行教育和管理，从而引导学生纠正学习当中的不良行为，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。 

2、学生心理健康教育所存在的问题 

当下由于信息技术的发展，网络上所报道的青少年由于心理问题出现的极端行为的频率也越来越高，这导致了当下社会对于青少年的心理问题的重视程度的日渐提升[2]。特别是青春期的青少年，教师和家长不仅需要高度重视他们的心理健康，还需要开展有效的心理健康教育。但由于受到传统的应试教育的长期影响，当下心理健康教育的内容和方式并不完善，无法真正起到帮助学生实现心理健康的作用，同时也存在许多问题和缺陷。 

2.1心理健康教育经验缺乏使课程设置形同虚设 

当下虽然许多初中学校对于初中生的心理成长的重视程度提高了，也相应的配置了心理健康教育的课程，但实际上，由于课程的课时安排过少，通常情况下只有一周一次或者两周一次，同时，课程内容的设计也不够合理完善，并没有真正的从学生的实际情况出发。不仅如此，进行心理健康教学的相关老师也只是根据书面教材的内容进行课堂教学内容的设计，并未根据实际情况听从学生的内心。心理教师也并没有在课堂上鼓励学生说出自己的问题并为学生的心理问题进行解答，因此，心理健康教育课程形同虚设，无法真正解决当下学生的心理问题。 

2.2学生无法正确认知自己所存在的不良情绪 

由于初中生正值青春期，生理和心理都会发生显著变化。有部分初中生由于自己的身体部位发生了变化而自卑，并且时常会因此受到其他不了解这一方面的同学的讥笑甚至排挤，因此学生会产生严重的心理问题。值得注意的是，许多学生出现的这样的心理问题，由于害怕倾诉出来会受到嘲笑，自身也不愿意倾诉，通常情况下，这一心理问题是很难发现的，这就会导致教师对于学生的心理问题的发掘难度更大、任务更重，也无法有效的帮助学生解决自身心理问题，从而使得学生的心理问题越来越严重。 

3、开展学生心理健康教育的有效策略 

3.1提高初中班主任心理健康教育水平 

由于初中班主任在班级中占据重要指导地位，班主任所要处理的班级事务比较繁多，同时还要负责教学、出题和维系其他学科的教师和学生之间的学习反馈。因此，初中班主任对于心理健康教学的专业程度必然会有所不足。所以学校必须要高度重视这一问题，并着力于提升初中班主任的心理健康教育水平[3]。学校可以布置初中班主任自主学习有关于心理健康的相关知识，并提高自身的心理咨询、学生的心理问题的发掘能力，并培养解决心理问题的能力。同时，学校还可以通过定期组织初中班主任进行专业的心理健康教育的能力培训，并且定期开展心理健康交流工作大会，供班主任们对于日常心理健康教学所存在的疑惑进行互相的交流，解决班主任在心理健康教育过程中产生的疑问，从而有效提升他们的心理健康教学水平。 

3.2班主任多与学生保持友好关系并时常进行交流 

由于学生的心理问题是潜移默化的影响之下形成的，因此，初中班主任也很难马上发觉学生的心理变化，当班主任发现时，学生的心理问题已经相当严重了。班主任很难解决这一情况下的学生心理问题，因此此时班主任应当及时通知学生的家长，由家长携带学生前往专业的心理医院进行治疗[4]。所以班主任应当在日常生活当中加强对于学生的关心，并积极主动的了解班级内的整体氛围，通过所获取的信息，找到比较内向的学生以及性格比较极端的学生进行沟通，并了解他们的实际情况，再根据学生情况针对性的解决学生的心理问题，之后定期和学生进行交流，倾听学生的心声并给他们关怀和鼓励，从而培养学生和班主任之间的关系。这有助于对于班主任敞开心扉，建立和谐的师生情，有助于班主任的心理健康教育的开展。 

结束语：新形势下，学校和班主任都应当高度重视对于学生的心理健康教育，并对于当下心理健康教育产生的问题有明确认知，对于这一重要工作尽职、尽心、尽责。基于此，初中班主任应当主动地提升自身的心理健康教育能力，并且保持与学生的良好师生关系，对于学生的实际情况有充分的了解，将对于学生的心理健康的关怀渗透到日常生活当中，。这样有利于班主任真正了解学生的需求，帮助学生解决心理问题，在青春期健康成长、全面发展。 

参考文献：

[1]韩行.心理健康教育在初中班主任工作中的渗透策略探析[J].新智慧,2021(04):55-56.

[2]黄诚.分析心理健康教育在初中班主任工作中的现状及对策[J].情感读本,2018(32):10.

[3]卜现富.初中班主任对特殊学生心理健康教育渗透的研究[J].新课程(中学),2017(06):258.

[4]邓媛媛.外来务工人员子女心理健康教育探究——初中班主任工作手记[J].考试与评价,2014(08):79.