高中语文外国文学作品阅读指导策略

高中语文外国文学作品阅读指导策略

陈雯

湛江市第五中学，广东湛江，524000

摘要:在高中语文课堂当中，对于外国文学作品进行赏析，能够更好的提升学生的审美品味，同时也能够开阔学生的视野。但是就目前来看，学生在对外国文学作品进行阅读的过程当中，很明显存在着一些理解方面的难度，导致学生在阅读外国文学作品的时候理解得不够充分。因此在本篇文章当中主要对于高中语文外国文学作品在进行阅读过程当中存在的问题进行探讨，并且提出相应的指导策略。

关键词:高中语文；外国文学；阅读策略

引言

    高中语文本身属于一项语言学科以及人文学科。通过对于各种文学作品进行学习，能够更好地提升学生的个人道德情操，以及审美品位。所以在进行高中语文教育教学的过程当中，我们不仅需要对弘扬我国优秀的传统文化，同时需要引导学生正确地去学习外国的文学作品。因此在高中语文阅读教学的过程当中，教师必须要明确好教育教学的重难点并且采取有效的措施帮助学生加深对外国文学作品的理解。

1、高中语文外国文学作品在阅读时的难点

1.1中外文化之间存在着差异性

    经研究，因为受到了生活环境包括各种民俗习惯的影响，中外文化之间天然存在着非常明显的差异性。例如在我国的文学作品当中，大多数都是讨论人性的，很少出现带有着非常强烈的政治批判色彩的文学作品。因此当学生在阅读《老人与海》《百年孤独》以及《复活》等一系列外国文学作品的时候，很难真正的理解外国文学作品内容里所表达出来的含义。除此之外，有很多国外的文学作品当中会有涉及一些伦理关系或者是婚姻关系等一系列的因素。这也会增加学生在对其进行阅读的过程当中的理解难度。所以当教师在进行高中语文教育教学的时候，应该适当地对于这些外国文学作品所涉及到的背景资料进行讲解并加以引导。

1.2文学创作手法方面的差异性

     将外国的文学作品跟中国的文学作品进行比较之后可以发现，相较于我国的文学创作，外国作品在进行创作的过程当中大多数会选择使用意识流、蒙太奇、荒诞以及魔幻等一系列的创作手法。而高中学生在平常的阅读以及学习的过程当中，更倾向于学习我国的文学著作，所以外国文学的创作手法对他们来说还是比较陌生的，这也给他们的阅读增添了很大的难度。因此教师在对外国文学作品进行阅读教学的时候，一定要主动地为学生讲解相关的知识，让学生能够在了解背景知识之后再对于文学作品进行阅读鉴赏。

2、高中语文外国文学作品阅读指导策略

2.1及时转变教育教学的观念

    首先，教师一定要重视外国的文学作品阅读，把外国文学作品的阅读教学当作是高中语文教学当中的一个非常重要的构成部分。其次在进行高中语文外国文学的阅读教学当中，教师也应该充分的关注文化本身存在着的多样性，站在不同的角度上出发来全方位地对外国文学作品进行解读。例如维克多·雨果和列夫·托尔斯泰的小说，川端康成的散文以及莎士比亚的戏剧等。这些作家都在世界文学发展过程当中产生过非常重要的影响，他们的作品在世界上有着广泛的影响力。所以教师必须要根据学生的个人学习能力来为学生推荐更适合他们去阅读的外国文学作品，为学生讲解相应的外国文化，引导学生在学习的过程当中能够了解每一个国家在进行文学创作时的主要特点，同时也能够启发学生形成一个更加开阔的视野，有效地提升学生的文化素养。

2.2使用多样化的教学引导方法

    首先，教师在对学生进行外国文学作品的阅读引导的时候，可以选择使用情景迁移的方法，也就是说在高中语文的外国文学作品教学当中，为了让学生更好地对作品当中的各种人物形象进行解读，教师应当引导学生把作品当中的感情跟实际的生活进行联络，让学生能够在一个真实的情景当中领会到作品所表达出来的内涵。例如有很多学生在学习《装在套子里的人》这篇小说的时候，很难真正的发现课文当中所写到的关于制度方面的内容，同时也无法理解这些内容对于主人公心理所产生了怎样的影响。这就导致有学生在阅读的时候，认为别里科夫只要结婚，那么就能走出所谓的套子的束缚。

    很明显，学生产生这样的理解是非常的偏颇的，并没有真正地理解到作品所表达出来的实质内涵，而在这个时候就需要教师进行适当的情景迁移，让学生能够更好地进入到具体的情景当中来理解主人公的所作所为。教师可以引导学生进行想象，如果你本人就是别里科夫，处在这样的时代背景下，作为一个时代的畸形儿，只要这样的社会存在，那你就永远的被束缚在套子里，无论你是否走向婚姻。那你是否会在得到心灵慰藉的同时，更加渴望权势，在无形当中展现出自我保护的心态。在这种情景式的迁移当中学生就会慢慢的理解别里科夫在生活过程当中为何会被一直束缚在套子里，所以也能够在这个过程当中对于所阅读到的文本内容进行更加深层次的解析。

    其次还可以选择使用对照教学法，也就是说需要把多部作品的内容进行对比学习。在进行比较的过程当中，就可以对于每一部不同的作品进行多方位的解读，这种教学方法总体来说还是比较自由的。在对其进行比较的时候，可以对于作品的形式进行探讨，也可以选择对于作品的内容进行探讨，除此之外也可以对于作品所传达出来的情感进行探讨。在高中语文外国文学阅读的过程当中可以将外国文学跟中国传统文学进行对比，这样不仅能够让学生更加良好地了解整体作品表达的概念，丰富学习的内容，同时也能够提高学生的阅读能力。除此之外，也可以选择使用探究教学法，例如在学习《百年孤独》这一课程时，教师就可以选择把学生分成若干个小组，并且为学生布置相应的任务，让学生能够对其进行充分的探究。让学生利用自己课下的时间对所需资料进行查询，并且选择合适的时间对自己所查到的资料进行汇报以及总结。这种专题探究能够更好地激发出学生对学习的热情以及能力。

2.3重视课外外国文学作品的阅读

    课外阅读是提升学生阅读能力的一个非常重要的途径之一，所以在高中语文的外国文学阅读教育教学过程当中，也必须要重视对课外读物的阅读，引导学生通过各种课外文学作品的阅读来了解外国的一些风俗习惯，包括各种历史传统。这样做也能够更好地让他们理解中外文化之间存在着的差异性。当然教师也需要积极地对于外国文学作品进行了解，丰富自己的知识储备，并且也需要结合自身的阅历对所读的作品进行全方位的研究以及思考。与此同时，教师还应该向学生适当的推荐一些比较优良的外国文学作品，并且充分使用课前以及课后的时间与学生进行文学方面的讨论。在讨论的过程当中也需要逐步地引导学生端正自己的价值观念以及情感态度，提高面对作品时的独立思考能力，并且帮助学生形成一个更加良好的阅读氛围，同时也需要在这个过程当中不断地激发学生对外国优秀文学作品的学习兴趣。

结束语:

    综上所述，因为中外文化之间存在着的差异性，所以在对于外国文学作品进行阅读的过程当中，整体的重视程度还是不够的，所以说教师如果想要打破这样的困境，就一定要转变目前的教育教学思维以及教学方式，带领学生对于优秀的外国文学作品进行阅读，充分理解外国文学作品的含义，这样做也能够更好的开阔学生的视野，使其了解到更多的优秀作品。

参考文献:

[1] 邢国英. 外国文学作品节选课文的教学处理 ——统编高中语文教材选择性必修上册第三单元教学例谈[J]. 语文教学通讯·A刊,2021(3):51-53.

[2] 李海燕. 高中语文教学中的外国文学作品教学策略探讨[J]. 中外交流,2021,28(7):1180-1181.

[3] 张宇凡. 人教版高中语文外国文学作品的教学困境研究[J]. 新课程导学,2019(18):96.

[4] 朱艳婷. 高中语文外国文学作品阅读指导策略[J]. 新课程导学,2019(16):85.

[5] 詹文洁. 高中语文中外国文学作品的难点与教学策略探析[J]. 新课程导学,2018(9):5.

【本文系湛江市赤坎区中小学教育科学“十四五”规划课题“基于新课标理念的高中语文小说阅读教学策略研究”（课题编号：2021ZJCKYB059）研究成果】