初中化学实验教学之我见

初中化学实验教学之我见

贺兵

陕西省汉中市西乡县白勉峡镇九年制学校      邮编：723502

摘要： 初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，化学实验在整个知识体系中总是穿插其中，是化学教学中非常重要的一部分。化学实验教学注重学生通过亲身经历培养动手能力和实验观察能力，激发学生学习化学的兴趣、学习并掌握实验的基本技能，培养科学的思维方法，以此提高学生分析为题和解决问题的能力，并通过科学探究的思维方式培养学生实事求是的科学态度和创新科学精神。

关键词：化学实验；教学兴趣；创新能力

化学是一门以实验为基础的科学。初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，化学实验在整个知识体系中总是穿插其中，是化学教学中非常重要的一部分。作为化学教师个人认为，要以激发学生学习化学的兴趣、培养学生动手能力和实验观察分析能力、渗透学科素养，提高学生解决问题的能力，树立创新的科学精神。下面我从平时的化学实验教学中谈点滴体会。

一、精心准备实验课，确保课堂实验教学的实效性。

实验课包括演示实验课和学生探究实验以及学生分组实验。实验课内容丰富，如果课前没有精心准备教学设计，按照教材实验按部就班，就有可能使课堂教学显得杂乱无章、现象不一定明显。

演示实验课，如果只是按照实验步骤简单机械地操作，缺乏对学生的思考的激发和引导。学生只是观看了实验过程，有可能实验失败看不到应有的实验现象，并没有真正体验观察、分析、思考、交流、反思、评价，这样的演示实验只是给学生放了一次电影，学生印象并不深刻，达不到实验的目的。因此，实验之前教师应很好的准备实验，提前实验，把实验中可能出现的问题要考虑进去。在课堂演示时，若发生意外，应引导学生分析失败的原因，作为一个问题渗透到考题当中。既培养了学生的观察分析能力，又锻炼了学生的解决问题的能力。另外，我们尽量将实验课放到实验室进行，边做实验边讲解。必要时让学生主动参与，动手做做，增强对整个实验过程和原理的理解，加深对实验现象的感知，遇到问题学生会积极的发挥主观能动性，寻找办法解决问题。这样是实验教学效果会更好。

实验探究课要注重实验的组织性和探究性。课前要給学生布置探究任务，将探究问题抛给学生，引导学生按照实验探究模式及步骤设计实验探究方案，并进行方案交流、讨论，最终确定实验探究方案。探究实验课上要真正把课堂交给学生，让学生成为学习的主人。借助实验探究挖掘学生创新思维，引导和激励学生进行深入的思考。还能培养学生自主学习、分析问题和解决问题的能力。对于课外探究小实验可以以小组为单位安排家庭小实验。利用家里的废旧物变废为宝制作成我们试验所需要的仪器，组内进行合作探究并记录实验数据，校内交流。这样不仅激发了学生学习化学的兴趣还增强了动手能力，还有利于学生对所学知识的拓展与迁移、巩固与提高。

学生分组实验课，教师要做好充分的准备，按照学生分组准备好实验用品，同时要提前安排学生预习实验，学生在明确实验目的、熟悉实验用品、实验步骤和方法后再进行实验。同时组织好学生做好小组成员分工，不能做的做、看的看、玩的玩。学生在分组实验时，教师要巡回观察指导，规范学生实验操作，并引导学生做好观察记录，实验完毕要进行表达交流，得出结论并反思评价，及时完成实验报告。

二、发挥化学实验在教学中的作用，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉，这已是不争的事实。有了学习兴趣，学生就会在不知不觉中去探究知识，发现知识的真正意义,全面理解知识的内涵和外延，并在学习中体会成功和喜悦。而化学实验在化学学习中有着一举多得的作用 ，不仅实验现象色彩斑斓，光彩照人，变化多端，还能激发学生学习化学的浓厚兴趣，引导他们去探索化学的奥秘，还可以帮助学生形成概念，理解巩固化学知识，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，尤其是可以培养学生的创新品质。

在一次课间，我无意中听到有位学生说化学比物理更好玩，他一定是被化学魔术般的魅力所吸引：例如，二氧化碳通入澄清的的石灰水中，怎么就会出现浑浊？蓝色的硫酸铜溶液滴入无色的氢氧化钠溶液中怎么会出蓝色絮状沉淀？盐酸滴到石头上或水泥地面上又为什么会立即冒出大量气泡？带火星的木条为什么会在氧气中复燃？铁丝在氧气中火星四射……。这些在初次接触化学实验的学生来说的确非学神奇，这些现象一下子就抓住了学生的好奇心，激发了学生的求知欲。我想，如果把学生的这种好奇心和求知欲加以引导，就会使他们逐渐形成稳定的学习兴趣，学生就会在不知不觉中掌握化学知识，形成技能，实现教学目标。在我从事化学教学的过程中，很喜欢做实验，也创造机会让学做，学生们都对化学都有很浓厚的兴趣，并取得了很好的成绩。

改进演示实验，增加演示实验的趣味性。在做分子扩散运动实验时，我把它改成了“铁树开花”。这个实验在不少资料上都有介绍，我认为它比教材中的实验更生动、有趣。在制取O2、CO2 时把长颈漏斗改成注射器，给学生耳目一新的感觉。同时，对学生合理利用身边的物品做家庭实验有启示作用。在做碱的性质时，用酚酞试剂在白纸上画一只小花，先晾干，做实验时先喷上氢氧化钠溶液，出现红色小花，再喷上稀盐酸，小花又消失。通过出现、消失让学生惊叹化学的神奇魅力。

鼓励学生作家庭小实验，学化学用化学。利用星期天、节假日布置实验任务。例如，蜡烛燃烧，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊，药品取用，自制净水器，生石灰与水反应，鸡蛋在白醋中上下运动，自己利用植物的叶、花制酸碱指示剂等。到校后互相交流、讨论。同时成立化学兴趣小组，为学生提供部分相对安全的药品，让他们成为班中领头羊，为其他同学提供传、帮、带的作用。学生在完全自主的情况下更能发现问题，更能体味学化学的乐趣，也更能锻炼自己的动手能力、观察能力、分析能力 。

三、注重实验教学的创新，培养学生的实验能力

实验是创新之本。化学家的发明创造成果大多都出自实验室，实验是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西，要通过实验来验证，平时发现的奇异化学现象，要研讨要探索，就要动手做实验。要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。

在初中阶段，首先要注重验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。做探索性实验的关键问题是实验设计。在教学中要加强实验设计能力的培养，要放开手脚，让学生独立设计实验。对难度大、探索性较强的实验，教师可进行必要的指导或与学生共同设计。对学生设计的实验方案，如有新思想、新方法、新举措，应该认真审查，只要没有意外情况都可以由学生进行实验，鼓励学生树立独立自信心，勇于探索，勇于实践。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的自学能力、观察能力、思维能力，另一方面开发了学生的智力，培养了创新精神。

在实验教学中，还可以成立实验兴趣小组，进行实验改进的研究，举办化学实验设计方案大赛，开展家庭小实验，科技小论文征文活动，充分发挥实验的功能，以实验为基础开展教学，把实验作为培养兴趣，启迪思维的依据和手段，让学生积极参与到教学实践活动中，发展思维能力，形成创新意识。

总之，在化学实验教学中，教师要以激发学生学习兴趣、培养实验操作能力和创新探究能力为己任，寓创新意识于化学教学中，使学生的聪明才智更有效地超常地发挥出来。

参考文献：

[1]王秀红《化学教学论》2003（8）

[2]施晓光《现代教育思想专题》2001（1）

[3]王聃《中学化学教学初探》2016.2期