构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果

构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果

向晓林

惠州仲恺中学 广东省 惠州市516001

摘要：如何提高高中语文课堂教学效率，激发学生自主学习的兴趣，调动学生的积极性，是广大高中语文教育工作者面临的重大课题之一，在传统的语文教学过程中，教师过分重视学生的成绩提高以及课堂教学任务的完成情况，而忽视了学生的自主性，这样的教学模式虽然会在短时间内帮助学生提高成绩，但是并不利于学生的能力的提升以及全面的发展。随着教育的改革和深化，教师要构建高效语文课堂，促进学生更好地参与到语文课堂的学习之中，帮助学生全面成长。

关键词：高中语文；高效课堂；教学效果；学习能力

前言：高中语文作为学生教育系统的重要组成部分，对培养学生的文学素养和文学鉴赏能力有着非常高的要求，在高中语文教学过程中，教师要从当下语文中存在的问题出发，并且以提高学生的核心素养为目标进行合理的课堂学习和课堂活动设计。提升高中课堂的教学效率，充分发挥学生的积极性，让学生通过语文学习来提升自身素养。

一、小组合作，构建高效教学课堂

随着新课标的改革以及素质教育的全面推进，传统的书本教学模式已经不能适应当下学生学习的需求。在这样的教学背景下，教师就要对课堂教育进行合理的改革，引入小组学习合作探究的教学模式。小组教学：顾名思义就是教师将班级中的同学分成若干个小组并且根据教学内容和实际情况设置相应的课堂问题，并且让学生通过小组合作解决问题，达到让学生亲自参与课堂解决问题的教学目的，从而提高学生的学习兴趣和解题能力。

例如，在学习杜甫的《登高》这篇课文的时候教师就可以让学生根据参考资料对这首古诗进行学习，这首古诗的翻译较为简单，但是其中所包含的意向以及情感是这首古诗学习的重点内容。这首古诗的颈联描写了“八种悲”，教师就可以让学生思考这“八种悲”分别是什么？如果教师让学生单独思考，这个问题较为困难，会花费学生大量的时间，但是学生通过小组讨论积极地发言可以很快地解决这个问题。可能一些同学并没有把这八种悲伤全部找出来，尤其是作客他乡和常作客、远离他乡，这两种悲哀很难让学生通过独自学习体会出来。

高中阶段学生的主要学习任务就是提高阅读能力以及在练习中不断地总结经验。课堂教学主要是教师引导学生进行课堂思考，解决问题。通过小组合作学习，不仅可以让学生解决课堂问题，同时对于一些较为困难的课堂问题，通过小组合作学习，也大大提高了课堂效率。在教学过程中可能一些学生也会在小组合作中遗留一部分问题，但是在之后的教学总结过程中，教师要对布置的问题进行解答和阐述，帮助学生解决这个问题。

二、突出课堂学习的主体地位，构建高效高中语文课堂

学生是课堂的主体，在教学过程中，很多教师往往以讲课为主，而忽视了学生接受知识的能力。教师一味地给学生讲解知识学生们只能在课堂上根据做笔记学习老师讲述的内容，但是在这个过程中，学生并没有对知识进行消化理解，由于高中时间紧张，很多学生也不会在课下为语文课堂内容学习花费更多的时间。并且教师一味地讲课也会让学生感到厌烦，甚至出现上课走神的情况。在这样的教学背景下，教师就要改变传统的教学模式，通过一系列的教学手段，强化学生的课堂主体地位，让学生积极地参与到课堂思考和活动之中，培养学生的学习兴趣和提高学生的能力。

高中阶段的学习不仅有现代文，文言文也是高中语文教学的主要内容。文言文的学习不仅要让学生翻译理解文言文表达的内容，同时也要让学生对文言文中出现的特殊句式进行学习和了解，在高二年级以及高一年级下册学生有了一定的学习文言文的经验，这时候教师就可以让学生在课堂上主动翻译文言文。相比于教师给学生讲解，这样的教学模式让学生亲自动手参与到课堂学习中，会加深学生对知识的印象。对于文言文中出现的倒装句式，疑问句式等等教师要让学生进行分析理解，从而帮助学生更好地学习文言文。

对于一些现代文的文章，教师可以给学生设置一些开放性的问题，让学生进行思考，例如在学习《边城》这篇课文的时候，教师就可以给学生设置一个问题，让学生进行思考：湘西的妹子美，沈从文笔下的湘西妹子更美。那么我想读完《边城》之后，我们每个人心中都有了一个翠翠，你心中的翠翠又是怎样的一个形象呢？从她身上又体现出哪些人性之美呢？

文言文的学习是高中教学以及考试的主要内容，而设置一些开放性的题目让学生进行思考和解决，也可以锻炼学生的思维能力，这对学生的写作能力的提高有很重要的影响。在教学过程中，教师要重视学生课堂的主体地位，以培养学生能力为教学目标合理地设计教学活动。

三、充分运用多媒体，为学生营造身临其境的学习氛围

随着科技的发展，学校的多媒体设备也进行了多次的更新换代，多媒体的应用是为了让学生更好地更好地学习。在高中阶段，学生的学习时间紧，任务重，这在无形之中增加了学生的学习压力，在这样的教学背景下，教师就要充分利用多媒体给学生营造一个良好的学习氛围，通过视频、图片的观看和学习，让学生更好地更好地理解语文课文知识，从而提高学生对语文学习的兴趣。

例如在学习《沁园春·长沙》的时候教师就可以让学生观看橘子洲头，万山红，遍，层林尽染的壮美景象。这幅画面非常的磅礴，为后面的抒情做好了铺垫，通过图片的观看，可以让学生更好地更好地理解作者所要表达的情感。而多媒体的出现，也丰富了学生的学习内容，在教学过程中，教师可以给学生讲解一些有关于文章创作的背景，历史以及作者的生平经历，这些内容都可以让学生很好地很好地在作文写作中进行应用，同时，这些内容的学习也可以帮助学生更好地更好地理解课文知识。

在必修二第二单元的学习中，学会学习到话剧的写作，这一单元的内容较为简单，没有太多的内容值得深挖，主要是让学生对话剧的情节进行了解。在这样的教学背景和要求下，教师就可以找到课本对应的话剧视频给学生播放让学生观看学习。相比于教师让学生进行朗读、想象，这样的教学模式会受到更多学生的喜爱并且学生观看视频的时候也得到了精神上的放松缓解了学生的学习压力。

在教学过程中，教师要合理地运用多媒体帮助学生打造身临其境的教学环境，同时也为语文教学内容加入更多的图片、视频的元素，激发学生的学习兴趣和想象力，帮助学生更好地参与到语文学习活动之中。

结论：语文学习和教学本来就没有一种较为固定的模式，语文是一个较为开放性的学科，在学习的过程中主要考察学生的逻辑思维能力，而培养学生的阅读能力和语文素养并不是一个短时间内能够完成的事情。在教学过程中，教师要进行合理的课堂引入，让学生积极地参与到课堂活动之中，从而培养学生的学习兴趣和学习热情，一到素质教育全面提升学生能力的教学目的。

参考文献

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