浅议高中化学实验探究式教学模式的构建策略

浅议高中化学实验探究式教学模式的构建策略

高敏

重庆万州高级中学   404000

摘要：实验是高中生化学学习活动中不可或缺的一部分，是高中生走进化学、提升学科素养的必经之路。高中化学教师应明确探究式教学模式对高中生化学实验参与的重要影响，并在教学的过程中积极构建探究式教学模式，让探究与实验合二为一，让学生围绕实验灵活探究、发散思考，充分体验探究式实验活动过程。

关键词：高中化学；实验探究式教学；教学

一　新课标下高中化学实验探究式教学的价值

（一）提高学生的学习兴趣及参与化学实验的热情

在实验教学中，有的教师在设计实验活动时，往往扮演主导者的角色，忽视了学生的主观能动性，以展示或演示的方式进行实验操作。这种方式虽然能够使学生直观地观察实验现象，但学生缺少动手操作的机会，学生参与实验的意识不足，久而久之会影响学生综合能力的发展。在探究式教学的引领下，教师可以根据学生的学习能力，引导学生自主进行实验，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性和主动性，帮助学生积累实验经验，提高实践能力。

（二）有效体现学生的主体地位帮助学生理解理论知识

在探究式教学中，教师作为辅助者和引导者，帮助学生自觉、主动地探索知识。在这一过程中，学生的主体地位得到充分凸显，学生在自主学习过程中能够进一步掌握化学知识的内在联系，通过实验深入理解理论知识，并在实践中积累实验经验，逐渐形成更加完善的知识体系。

（三）促进新课标的落实助力学生全面发展

新课标对高中学生化学的实验提出了具体要求，即能发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案，完成实验操作，能对观察记录的实验信息进行加工并获得结论等。通过探究式教学，可帮助学生在自主学习、创新、设计中轻松实现目标，在与同伴交流、合作中建立良好的协作意识，实现综合能力的提升。探究式教学与高中化学实验教学的契合度较高，二者的融合既能够满足新课标的要求，同时又能提高教学质量，促进学生的全面发展。广大教师应及时转变教育理念，根据高中学生的思维能力优化化学教学设计，引导学生自主参与实验，帮助学生在更加开放、自主的学习环境中，通过探究获得知识，提高实践能力。

二、构建高中化学实验探究式教学模式的策略

（一）始于教材，设计实验，在探究中验证理论

教材是学生进行化学学习的主要载体。高中生的化学实验多数是为验证教材化学概念、现象或反应原理，是由教材衍生而来的，这确定了“始于教材、设计实验”的重要地位。教师应深入研读教材，根据教材知识特点将需要学生通过实验探究验证的化学知识设计为实验，鼓励学生在探究中验证理论，感受科学家通过实验探究推演化学知识的过程，培养其探究能力，也培养其科学思维。比如，为验证实验室制氨气的化学反应原理，教师可设计“实验室制氨气”实验，引导学生利用试管、铁架台、酒精灯等器材制作实验装置，借助浓氨水等药品制氨气，并根据自身在实验中制氨气使用的药品以及观察到的现象探究并写下化学实验反应方程。

（二）始于案例设计实验在探究中全面解惑

案例教学法是高中化学教学的常见方法，能够通过真实案例激发学生的学习兴趣，这对学生学习理论知识、探究实验均有一定的促进作用。所以说，在构建高中化学实验探究式教学模式的过程中，教师可以将“探究式教学”与“案例教学”适当融合，设计源起于案例的实验。比如，我们可以在生活中选择一些应用化学实验服务于社会生活的生活化案例，在历年高考试卷中选择一些考查学生实验能力的典型试题案例，挖掘其实验要素，根据其主题特点与化学探究逻辑设计课堂实验。随后，教师先引导学生对背景案例展开分析和思考，使其明确案例中的化学原理与问题，再组织他们设计实验，在探究中验证案例原理，解决案例中存在的问题，全面解除因案例而形成的化学学习困惑。久而久之，随着案例探究的加深，学生的探究意识逐渐增强，综合素养得到大幅提升。此外，教师还可以学生以往真实的实验探究过程为案例，根据学生在实验中出现的不足或错误操作设计完善与反思实验，而后引导他们围绕相同实验主题重新探究更加完善的实验方案，以促进其自主成长，培养其良好的化学反思能力。

（三）根据实验预想自主建立小组

独木不成林，合作力量大。高中化学知识点难度普遍较大，多数实验较为烦琐，导致学生无法独立完成。此时，教师要引导学生积极地参与探究，合作势不可挡。也就是说，教师在面对相对复杂的高中化学实验时，应激活学生主动性，积极引导他们自主建立合作探究小组，提示他们通过合作探究实验内容。但在此之前，教师还应注意一个问题———学生实验预想的合理性会在极大程度上影响其自主建立实验小组的方式。因此在正式引导学生自主建立实验合作探究小组之前，教师还应指导他们预想实验内容，包括“做什么实验”“怎样做实验”“我在实验中需要哪些帮助”等。如此，在实验预想中明确自身需要，寻找志同道合的伙伴，学生所建立的探究小组更加符合其实验探究实际需要，使探究性实验顺利展开。

（四）基于实验主题共议探究方案

实验方案是学生在高中化学实验活动中进行探究的核心支持，只有提前制定了清晰合理的实验方案，并在探究过程中尽可能地按照方案进行操作，学生才能保证实验秩序，避免在实验中出现丢三落四的情况，从而顺理成章地取得良好的实验成果。教师要鼓励学生自主探究，摒弃以往帮助学生设计实验方案或直接为其提供实验方案的思想。而从学生角度来说，为设计出切实有效的实验方案，应在建立探究小组后与小组成员共同商议，一边阐述自己的想法与理由，一边尊重其他成员的不同意见，倾听他们的理由，凝聚合作的智慧，不断在沟通中刨除合理性不足的想法，整合与实验内容适配度最高的观点，形成实验探究方案。同时，在实验探究的过程中，教师要及时根据实验环境的变化调整部分方案，避免按部就班地进行探究操作，以增加实验探究的灵活性。

结语

高中化学课程可分为理论与实验两部分，其中实验是学生验证理论的重要方式，不仅可以加深其对理论知识的理解，还能有效提升其科学探究品质，在近些年的教育工作中得到了越来越高的重视。而论及高中化学实验教学方式，多数教师认为探究式教学模式最为适用。

参考文献

[1] 杜延风. 基于新课改的高中化学实验探究式教学策略分析[J]. 考试周刊,2019(94):137-138.

[2] 李怡海. 高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J]. 广西教育（中等教育）,2019(9):30-31.