学以致用:基于“学会”的小学体育单元教学实践

学以致用:基于“学会”的小学体育单元教学实践

顾盛星

苏州市吴中区宝带实验小学

摘要：随着我国教育事业的蓬勃兴起，教育改革不断深入，素质教育深入人心。在小学体育课程当中开展单元教学符合教育改革的要求以及素质教育的理念，是小学生将体育基础知识学以致用的关键教学。小学阶段的体育单元教学联结了课本体育基础理论知识以及体育实践，可以有效提高小学生的体育运动能力。小学体育教师应当以“学会”为基础要求，不断研究促进体育单元教学开展效率的策略，本文将着重分析其实践策略，以期为小学体育教师提供实践经验和参考学习案例。

关键词：小学体育；单元教学；学以致用；策略分析

前言：小学阶段的体育课程是小学生学习体育基础知识，掌握体育基本技能的重要媒介。通过单元教学，可以发挥小学体育教学的管理作用，充分展示教师的体育教学质量和水平，对于学生的整体培育方向和效果都有一定的把握。在小学体育课程中开展单元教学有利于教师站在单元整体视角，体现单元整体设计理念，整合体育教学资源，突出教学主题，保障体育教学的连续性，设计出真正提高小学生体质的有用体育课程，让小学生真正“学会”体育。

一、做好学情分析工作，切实掌握学生学习情况

学情分析，顾名思义就是针对学生学习情况进行分析，这是在小学体育课程中开展单元教学首先要做的一件事情。学情分析从侧面体现出了尊重学生学习主体地位的理念，小学体育教师应当做好学习分析工作，切实掌握所有学生的日常学习情况。小学阶段的学生由于身心发育情况不同以及兴趣爱好偏向不同，对于体育课程的学习掌握程度以及喜爱程度也各不相同。因此小学体育教师在日常体育教学过程中，不仅要关注体育理论知识和体育技能的传授工作，还要全面掌握并且仔细分析学生具体学习情况以及日常表现，开展单元教学，在教授知识和技能的同时传递体育精神品质。如果在单元体育教学过程大仙学生身上的问题或者不足，要有针对性地提出解决策略，掌握体育辅导的最佳时期，寻求最佳教学时机，解决学生问题，弥补学生不足。除此之外，还要将学情分析与教材使用结合起来，让学生在通过学习体育教材获取体育基础知识的同时，改正不良观念。

例如，在学习“球类活动”的过程中，小学体育教师可以站在单元教学的角度设计单元教学学情表，在表格中纵向列出学生名单，横向列出每一日参加不同类型球类活动（篮球、足球、排球、乒乓球）时的表现，最终给出本单元学习的表现评判。单元学情表的使用，可以将考察学生表现这一工作具象化，让评判有据可依，更加具有科学性和合理性，切实掌握学生日常学习情况，让小学体育教学更好地开展下去。

二、确立体育单元教学方式和内容

教学方法和教学内容的确立是开展小学体育单元教学的必要一步。针对在本单元的学习中所使用的教学方法是全班共同教学还是学生分组教学，是提前设计分组成员还是随机将学生进行划分，这些都需要小学体育教师提前安排好。小学体育教师要提前设计好一些体育学习方法以及体育训练模式，让学生按照自身情况自由选择使用，还要让学生在学会的基础上实现观念创新的目的。选择什么样的教学内容，要根据单元教学目标来确定，要为更好地完成单元教学目标而服务；教学内容还要吸引学生对于体育运动的兴趣爱好，让学生养成终身运动的思想观念；教学内容的选择过程还要考虑到学生的差异性和学习需求，让每个学生都能找到合适的教学内容。

例如，在学习“跑、跳跃、投掷”等基本身体活动时，小学体育教师要体现确立本单元的教学方式和内容，采取形式多变、内容丰富的教学手段来展开这一部分的教学，让学生通过合理的方式和内容选择获得最大的教育，最终“学会”体育课程。

三、明确体育单元教学目标，做好单元教学计划

小学体育教师要想更好地开展单元教学工作，让学生学以致用，就要明确本单元教学目标，做好单元教学计划。单元教学目标的确立包括以下几个方面：一是体育基础知识，二是体育技能，三是学生体能培训，四是学生体育情感培养。做好单元教学计划，才能让本单元的体育教学更具有科学合理性。通过教学实践可以发现，小学体育教师应当关注体育课程质量和水平，关注学生在体育方面的健康全面发展，努力研究教学策略，解决教育痛点，这是因为单元教学计划应当是动态的而不是静态的，应当是灵活的而不是刻板的。

例如，在学习“游泳”这一体育运动时，小学体育教师可以设置本单元的教学目标：首先，了解游泳常识；其次，勇敢尝试游泳；最后，注意维护泳池干净卫生，注意游泳安全。还可以做好本单元的教学计划：首先，进行热身运动，做好入水准备；其次，练习憋气、换气、漂浮；然后，观察学生表现，如果有表现不佳的学生，安排优秀学生示范或者教师亲自示范，做好指导工作；最后总结憋气、换气、漂浮技巧和今日教学成果。提前明确和设计好单元教学目标和计划，使得小学体育游泳训练更加具有条理性，让学生更容易“学会”游泳，并且学以致用。

四、关注体育单元教学的普适性，注意运动安全

不同学生的体育潜能不同，小学体育教师要不断发掘学生体育潜能，探究最佳实现方法。但是，同样要注意设计体育单元教学方案时要注意普适性，让所有学生都能找到自己的学习层次，在自己能力所及范围内实现个人发展。并且，在开展体育单元教学的过程中，还经常潜藏着各种各样的安全隐患，会对学生带来不小的上海，这需要小学体育教师在单元教学过程中时刻谨记安全守则，检查运动场地和器材，不使用危险的教学手段，并且对学生展开安全教学，提高学生的整体安全意识，让学生自主趋吉避凶。

例如，在开展“体育与健康基础知识”教学工作时，让学生认真阅读课本内容，讨论总结最实用的安全条款，并且共同遵守安全守则，必要时小学体育教师可以对学生们进行提问，检查其学习成果。

结束语：总之，小学体育课程当中开展单元教学模式，对于小学体育教师以及小学生双方来说都具有积极意义。这是因为这有利于小学体育教师更好地掌握单元教学内容，选择合适的教育方式和手段，根据教学目标做好教学计划，不断提高个人专业教学能力以及体育课程质量水平；这有利于小学生更好地学习体育基础知识和运动技能，获得良好体育品格，成为优秀人才。

参考文献：

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[3]张悦,蒋龚华.小学体育低年级投掷单元的设计与实践[J].上海课程教学研究,2016(01):54-57.