儿童视角下小学语文适应性课程的探究

儿童视角下小学语文适应性课程的探究

李倩倩

江苏省徐州市金龙湖小学    221000

摘要：从幼儿园迈入小学是儿童早期成长阶段中的一次关键性转折。儿童能否适应小学生活，不仅影响着日后对学习生活的态度，还影响着未来的学业发展。因此，助力儿童尽快适应小学生活是当下教育者的首要任务，小学教师应遵循儿童的年龄特性和认知发展规律，强化与幼儿园教育的衔接，勇于创新教学方法，以此设计出符合儿童认知、学习需求的课程，加快其适应小学生活的步伐。

关键词：小学；入学适应性课程；构建

《入学适应指导要点》提出，小学要提高衔接意识，将入学适应教育视为深化义务教育课程教学改革的根本任务，加入一年级教育方略中，教学方式应与学前教育相连接。小学一年级作为幼小衔接适应期，学校与教师应重视与幼儿园相衔接的入学适应教育，在实践教学中，要合理设计课程内容，尊重儿童的个体差异，在课堂中引导儿童自主思考，并借助多种教学资源来丰富儿童的学习体验，从而为其搭建成长适应的阶梯，帮助儿童逐渐适应从游戏活动教学转向课堂教学的模式。

一、儿童入学适应性存有的问题

受幼儿园学习模式的影响，当适龄儿童步入小学后，他们将花费一定的时间去适应新的学习环境，但由于幼儿园的学习通常以游戏为主，而小学则以预习、复习、课堂学习、课后作业为主，这种差异性致使很多新生觉得学习是一种负担，很容易降低学习的热情。其次，面对新的环境，部分新生因胆怯、腼腆等因素无法快速的融入到班级中，日常与师生沟通不多，甚至产生厌学的心理，不利于其身心健康的发展。最后，幼儿园教师与小学教师的主要责任不同，小学教师需要花费大量的精力来进行班级管理、作业批改、教学设计等等，很容易忽视对儿童的情感教育，加之一些教师的教学模式较为单一、死板，很容易使儿童产生负担感，以至于他们时常出现不愿意上学、依赖家长等问题。

二、小学入学适应性课程构建策略

（一）运用趣味识字法，激发汉字学习兴趣

为强化与幼儿园教育的衔接，小学语文教师应依据一年级孩子的特点，对教学方法进行创新与优化。汉字作为儿童学习文化知识的基础，教师应意识到识字教学的重要性。因此，在实践教学中，语文教师可运用“故事法”来进行识字教学活动，从而引领儿童在故事中自主思考，发散思维，激发其对汉字学习的兴趣，以此培养儿童的观察能力、语言能力，强化其识字能力。

例如，在学习《咕咚》一课时，本文共7个生字，语文教师先筛选了一些生字进行故事编写，集中了学生的注意力，激发了学习的探索欲。如“家”这个字，教师是这样讲故事的：“上层住着人、下层养着猪的房屋，这就是人的食宿生活的地方——“家” ”，学生在故事听讲中，不仅认知了汉字，还了解到其字形、字义，体会到汉字学习的趣味，增强了学习的热情。

（二）运用情境教学法，打造生动和谐课堂

生活和语文有着非常密切的关系，正如“知识源于生活，更服务着生活”一样，多彩、生动的词语、文字知识既从生活中来，在学习过后，也要以另一种形式回归到生活中去。因此，小学语文教师可运用情境教学法来打造生动和谐的课堂，从而使课堂教学更加贴合儿童的学习需求，使其对语文产生一种亲密感。同时教师也应发挥好自身的引导作用，鼓励儿童自主思考、积极探索，以此发展其思维想象力。

例如，在学习《端午粽》一课时，本课的教学目标是让学生知道端午节的来历，激起学生对传统节日的喜爱之情。在课堂中，教师向学生出发提问：元宵节大家吃什么？中秋节大家吃什么？端午节大家吃什么？以此创设了“传统节日和美食”的情境，为接下来的学习做了铺垫。随后，教师引导学生回顾生活，谈谈包粽子时需要的食材有哪些。学生纷纷参与到问题的讨论中，不仅意识到生活和语文之间的密切联系，还提高了对本课知识的探索欲，提高了课堂教学的效果。

（三）运用游戏教学法，强化语言表达能力

一年级正是儿童“口语交际”的初始阶段，在双减的背景下，小学语文教师更需革新教育观念，依据一年级新生的学习情况与年龄特点，不断优化语文课堂内容，鼓励儿童敢说，大方与人交往，以此培养其良好的倾听习惯和交际能力。而对一年级学生而言，他们对游戏有着极高的兴趣，因此，语文教师可将游戏活动引入课堂教学中，结合儿童的个性特征、年龄喜好来设计游戏内容，并将语文知识、德育内容穿插其中，从而让儿童在游戏情境中学会尊重他人、互帮互助、礼貌待人，以此塑造其优秀的品格，激发其创造性思维。

综上，在小学入学适应课程设计中，教师应从一年级学生的实际出发，积极探索行之有效的教学措施，以此减缓变化的坡度，强化衔接意识。同时，教师还要及时了解儿童的心理变化，关注儿童身心、生活、学习方面的适应性，发挥出学科教育的育人价值，创设对其友好的、和谐的环境，以此激发小学生对学习的向往。

参考文献：

[1]白学军,杨莹,李馨,李士一,贾绪计.小学一年级新生入学适应教育效果及其影响因素——来自教师的报告[J].天津师范大学学报(社会科学版),2022(02):70-75+94.

[2]邓瑜,操美林,胡利华.小学入学适应教育课程的开发与实施——以“你好，小贤童”课程为例[J].教育科学论坛,2022(05):58-62.

 本文系江苏省“十四五”教育科学规划课题“基于儿童视角的小学入学适应课程研究”（课题编号：C-c/2021/02/181）的阶段性研究成果之一