如何培养小学生作业专注力

如何培养小学生作业专注力

张小霞

重庆两江新区金山学校， 401121

摘要：作业专注力是小学阶段学生必备能力，只要学生具备作业专注力才能真正投入到作业活动中，自主完成作业，充分发挥作业对学生的作用。如果学生缺乏作业专注力，则会出现三心二意、过于依赖家长、缺乏独立学习能力等方面问题，不利于学生综合发展，由此可见，作业专注力培养的重要性。基于此，本文从现代认知角度、人本主义、行为主义三方面探究培养小学作业专注力策略。

关键词：培养；小学生；作业；专注力。

引言：培养学生良好学习习惯是小学阶段教学主要目的之一，而作业专注力是良好学习习惯的重要组成部分，教师在日常教学中，要重视学生作业专注力的培养，从心理学角度分析认知特点和思维模式、环境、感知觉对学生的影响，而后在学生完成作业过程中有意识、有目的地培养学生作业专注力。

一、从现代认知视角出发，培养作业专注力

现代认知视角下，强调学生认知和心理活动，学生思想和行为是认知模式结果，简而言之，现代认知视角关注学生心理过程，如思想、学习活动、记忆活动等，强调情绪与动机对思想和知觉的影响等。培养小学阶段学生作业专注力，可以从现代认知视角出发，分析小学阶段学生思维特点、记忆和感知觉特点等，根据学生认知特点设计培养作业专注力策略。小学阶段学生思维处于具象化思维，对陌生事物具有较强好奇心和探究欲望，而好奇心和探究欲望是支撑学生深入探究、学习的动力源泉，培养学生作业专注力，教师在设计作业时，可以设计趣味性、探究性的作业，利用学生好奇心和探究欲望提高学生作业专注力。

例如，教师在设计作业时，可以从现代认知视角出发，分析学生思维、认知、性格等方面特点，根据学生好奇心、探究欲望强烈的特点，设计趣味性和探究性并存的作业内容，使学生真正投入作业探究中，实现专注力培养。同时，学生具有记忆时间较短、思维活跃的认知特点，教师可以设计实践性、基础性结合的作业内容，使学生在探究过程中巩固知识记忆深度，培养学生作业专注力。

二、从行为主义视角出发，培养作业专注力

行为主义是指可以观察到的行为。行为主义认为，心理不应该成为心理学的一部分，真正客观的心理学应该只研究可观察的事件，即环境影响和学生的反应，简单而言，行为主要关注学生在学习中，环境对学生行为的影响，学生的行为特点[1]。培养小学阶段学生专注力，教师可以从心理学行为主义视角出发，分析学生写作业环境对学生专注力的影响和刺激，分析写作业环境与学生专注力培养的关系，设计具有针对性的专注力培养策略。小学阶段学生受年龄影响，注意力集中时间较短，容易受到外界因素影响导致学生注意力分散，难以形成作业专注力，所以，在学生写作业过程中，要重视学生写作业环境的整理和创设。

例如，家长要为学生设计固定完成作业的环境，如书房、书桌等位置，在学生写作业触目可及的位置设计书架、世界地图等物品，营造学术性氛围，而后，引导学生在写作业前，整理书桌，使书桌上仅保留学生学习物品和书籍，如铅笔、橡皮、文具盒、教材等，同时，对于学生文具款式的挑选，要以朴素、基础为主，避免文具过于花哨喧宾夺主，导致学生专注力被文具转移，所以，基于行为主义理论，家长要重视学生作业环境设计和学习氛围营造，使学生在环境、氛围潜移默化的影响下专注于作业探究，长此以往形成专注于作业的习惯，培养学生作业专注力。

三、从人本主义视角出发，培养作业专注力

人本主义是心理学全人视角组成部分，强调学生天性中的积极部分，如能力、成长、潜能等内容，认为人类具有成长和向善的内在需求，强调人们意志自由，简单而言，人本主义是研究自我概念和自尊对学生思维、情绪、行为影响的心理学理论，认为情绪、思维、行为会影响到学生潜能发展[2]。培养小学阶段学生作业专注力，可以从人本主义角度出发，分析学生自我概念、自尊心对学生思维、情绪等方面的影响，探究人本主义对学生作业专注力的作用。自我概念简单而言就是反映评价、社会比较、自我感觉等方面的集合。小学阶段学生自制力相对较弱，思维、行为、情绪等方面内容受感知觉影响，即自我概念，在培养学生作业专注力时，要强化学生自我概念，通过强化学生自我感受和体验，促使学生真正投入到作业活动中，培养作业专注力。

例如，教师在设计作业时，可依据由易到难原则设计，让学生在作业初始阶段获得成就感和愉悦感，使学生逐渐专注于作业活动，从而实现作业专注力的培养，但起始阶段对学生而言具有一定难度，家长要避免指责、打击学生，而是与学生共同分析专注于作业失败原因，克服困难，在学生进步或成功时，要及时给予肯定和鼓励，使学生获得荣誉感，从而更加投入作业中，培养他们专注力，形成良性循环。

结束语：综上所述，培养小学阶段学生作业专注力，可以从心理学现代认知、行为主义、人本主义三方面作为切入点，深入分析学生认知特点和思维模式、环境、自我感知觉对专注力培养的作用和影响，而后设计具有针对性、阶段性的作业专注力培养策略，培养学生落实能力和探究能力，促使学生作业专注力不断提升和发展。

参考文献：

[1]张谨鸣.小学低中年级数学课堂培养学生专注力的实践探究[J].启迪与智慧(上),2022(08):117-119.

[2]吕慧杰.小学数学课堂教学中学生专注力的提升方法[J].新课程教学(电子版),2022(10):97-98.