乡村中学构建五育并举课程体系的实践研究

乡村中学构建五育并举课程体系的实践研究

 ,王洪会

齐齐哈尔市龙江县头站镇中心学校 黑龙江龙江161100

［关键词］五育并举 课程体系 实践研究

五育并不是一个全新的概念，早在1919年，蔡元培在《对于新教育之意见》中就首次提出了五育的主张，即：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废。在新时期，“五育”又被赋予了新的具有生命力的内容。2019年《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确提出五育，即德育、智育、体育、美育、劳动教育。可以说，五育在不同的历史时期赋予了不同的时代内涵。

一、五育并举课程体系研究的问题与思考

近年来，我校通过落实五育并举，在提高学生素质，促进学生德智体美劳全面发展五个方面取得了积极成效，但同时在教育实践中也还存在一些问题。一是五育教育资源不充足。这些年我校在教育均衡发展、教育硬件投入、优化教师队伍等方面做了大量工作，但仍存在教育资源配置不均、优质教育供给不足等突出问题。二是五育教育缺乏融合。在教育教学实践中，五育出现了一定程度的相互分割、相互隔离、相互不联系状态。没有单独的德育，也没有单独的智育，教育本身就是整体发生的。所以，五育并举的关键在于融合，只有达到五育互育，才能收到预期效果。三是五育教育缺乏系统性。在五育教育评价机制方面还不完善，不能发挥应有的指导与反馈作用。以上种种问题归根结底就是没有构建一个科学合理的五育并举育人课程体系。

二、五育并举课程体系研究的现状与价值

从1919年蔡元培在《对于新教育之意见》中首次提出五育的主张到新时期2019年《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出“德育、智育、体育、美育、劳动教育“五育，目前对于五育的研究，学术界主要围绕内涵与特征、五育关系、价值意蕴、融合现状、实践路径等相关问题展开研究，并取得了一定成果。但梳理发现，五育并举课程体系构建的研究尚处于伊始阶段，基础理论研究不足，许多研究囿于五育本身，缺乏新的研究切入点，且实践路径与评价机制缺乏深入研究。

在知识本位的课堂下，我们的孩子考试得了高分，上了好学校，也只有成绩，他幸福吗？那么，到底怎样才能让我们的孩子在九年里除了学业上有收获，还能学习掌握一些对自己一生有用的东西，做一个有根、爱土地的人。回归教育的初心，教育为谁服务？为谁培养人？培养什么样的人？怎么培养人？新时代党的教育方针提出，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。总书记说：“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。要树立健康第一的教育理念，在学生中弘扬劳动精神，教育引导学

生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。总书记在 2018年9月全国教育大会上旗帜鲜明地指出：努力构建德智体美劳全面发展的教育体系。至此，立德树人，五育并举，高质量培养德智体美劳全面发展的社会主义建设和接班人的任务成为全体教育人的共同目标。在中学教育教学中，我校充分重视德智体美劳五育并举的育人体系构建的研究，做到科研与实践相结合，做到德智体美劳课程全面均衡布局，最终让学生升学与全面发展两不误，全面提升中学生的创新能力和适应经济社会发展能力。

三、五育并举课程体系研究的内容与实践

我校研究五育并举课程体系的目标主要是编制校本德育教材，如各种社团校本教材、文明礼仪和传统文化校本教材、学科技能与素养训练校本教材、老区新绿校本教材等等，对基础教材进行补充，结合本地区特色对学生进行地方课程教育；探索五育并举的育人方法与策略，使五育并举育人扎实落地；构建课堂教学、课外活动、校园文化、评价制度四位一体的五育并举课程育人体系。开设亲情与感恩体验课程，从小学部就组织召开主题班会《感恩，从妈妈的一顿早餐开始》等体验式感恩活动，开展“倾听”和“微笑”等系列体验教育。上好职场体验课程。我校地处农村偏远地区，没有正规的教育实践基地，但我校与当地镇政府、信用社、社区等进行教育实践基地对接。开展以下活动：首先是以体验式为主的课堂授课，保证开课系统学习。其次是开展职场精英进校园活动。邀请全镇各行各业的精英人才来到校园与学生近距离接触，从不同角度诠释了对职业认识和热爱，解决了初中学生对职业认识模糊的问题。再次是职场精英人物访谈活动。学生了解自己所向往职业的工作性质与职能，体会“为人民服务”的真谛，并及时召开职场访谈汇报会。开展职场招聘会体验课，招聘岗位有政府文员、医院护士、中学教师、派出所民警、酒店服务员、保安等若干名。孩子们在招聘中明白职业的需求，在体验中懂得了竞争的激烈。最后是开展校园义卖活动、校外职场体验活动等等。我校代表农村一方黑土地，要引领农村五育教育发展，就要给孩子一个像牡丹花盛开的机会，活出自我，活出精彩！每年固化下来的远足活动、游学活动、红色家乡调研报告、志愿服务体验等活动让孩子牢固树立家国意识，培养锻炼坚强意志和品格的同时坚定政治认同，培养家国情怀。开设劳动实践课，把校田地及校园的可种植的角落作为实践基地，开展一系列劳动实践活动，把劳动教育落到实处。小到课堂实践，我们强调动手、动脑、动心；中到学科教学，我们倡导在做中学、实践出真知；大到教育的全过程，我们的基本原则在

“行”，为人自身发展和幸福而“行”。研究的内容为一是科学安排体育、美术、劳动等课程，在丰富的课程教学中促进学生全面发展与个别特长发展。让学生在基础课程和体育、美术、劳动课程中协调精神和身体需要。二是编制校本德育教材，对基础教材进行补充，结合本地区特色对学生进行地方课程教育。同时注重实践，运用校本德育教材，利用社团课、班会课、国旗下讲话、共青团活动、志愿者活动等在实践中使五育并举育人扎实落地。三是探索五育并举的育人方法与策略，在实践中形成可借鉴的五育并举课程育人体系。五育并举的育人落地需要课堂教学、课外活动、校园文化、评价制度等全方位的，多角度的协作。但是现在很多学校特别是乡村学校由于师资力量、硬件设施、理念、方法等方面还存在一定的不足，导致五育并举的育人方式、理念上尚有很多需要完善的地方。鉴于此，有必要探索构建五育并举课程育人体系，完善育人途径，进而培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

    五育教育是一种责任更是一种使命，它为学生的终生发展保驾护航。我校的五育教育仅仅是一个开始，走进五育，就走进了学生的自主发展，优势发展，就走进了教育的卓越与幸福！在今后的五育教育路上，我们将立足学生发展，本着“全程五育，全程成长，全程学习”的核心思想，不忘育人初心，沿着幸福教育之路，不断探索，并一直走下去！