基于高效课堂的高中英语Integrated Skills板块的教学探究

基于高效课堂的高中英语Integrated Skills板块的教学探究

刘格

 衡阳县第四中学   421200

【摘 要】随着新课程改革的全面推进，如何搭建高效的英语课堂已成为高中英语教师们不断探索的问题。本文在阐述对译林版高中英语新教材 Integrated Skills 板块的深度理解及其教学价值的基础上，提出基于高效课堂的 Integrated skills 板块的教学设计的相关思考，并结合译林版高中英语新教材选择性必修第二册 Unit 2 Fit for life中 Integrated Skills 教学设计实例，陈述其过程及方法。本文认为基于高效课堂，作好高中英语 Integrated Skills 教学设计，对教师领会《课程标准》的相关要求、落实新课改、开发和利用好新版教材、进行更深层次的学习与提升具有重要的意义。

【关键词】高效课堂；高中英语；Integrated skills；译林版新教材

一、问题的提出

自 2020 年 9 月起，湖南省开始启用新教材《普通高中教科书英语》（译林出版社出版）。与老教材相比，新教材体现了话题丰富、文体多样、语料新鲜、词汇量大等特点。 新教材的每个单元都包含若干内容及语言丰富的语篇，词汇量大、难度大。在内容多、课时紧的情况下，很多教师选择传统的处理方式，把大量时间花在讲解词汇和两篇阅读语篇的语言点上，部分有经验的老教师认为该板块听力部分与高考题型不符，写作部分难度大，与高考无直接关系，不必浪费课时去处理；新手教师则对该板块的课时安排、教学重难点以及教学方法感到迷茫。通过专家的培训及认真学习《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》（以下简称《课程标准》），笔者意识到 Integrated Skills 是新教材的一大创新，是非常重要且不容忽视的一个板块。如何科学、合理地设计这一板块的课堂教学，高效高质地完成教学目标，须得教师认真研讨。 

二、高效课堂的定义

“高效课堂”源于“有效课堂”，基于“有效课堂”， 从本质上来说，属于“有效课堂”一种 。有效性本身就是课堂教学最基本的原则。而在这个基础上更高层次的要求就是“高效课堂”。高效课堂，具体而言是指在教育教学过程中尽一切所能，最大程度地发挥课堂的功能和作用 ，在规定的课堂时间内最大程度地实现教学目标的课堂。

三、基于高效课堂的Integrated Skills 板块教学设计案例

笔者现以译林版高中英语选择性必修第二册Integrate skills为例，浅谈一下在这节课的英语教学过程中如何构建高中英语高效课堂。

1、制定符合学情的教学目标

传统的教学目标忽视个体差异与学生的个体需求，限制了课堂教学应该有的丰富的动态生成，漠视学生语言能力，文化意识，思维能力和学习能力的培养。这样的教学目标无疑是搭建高效课堂的最大阻力。结合学情，精心研究和准确制订出每个板块的教学目标和每节课的课时教学目标是助力高效课堂的第一步。

本堂课的授课对象为农村普通高中高二年级的学生，尽管他们已经进入高中英语学习的第二年了，但学生还是存在基础知识较薄弱，学习状态不稳定，知识面窄等一系列的问题。结合新课标英语学科核心素养的培养目标，仔细分析研读教材之后，笔者制订了以下教学目标：

通过本堂课的学习，学生能够

1）掌握并运用一些表原因的句型；

2）通过分析书上给出的学生近视的成因得出预防近视的措施；

3）从课本的语篇材料中获取相关信息，撰写一篇以学生近视为主题的作文；

4）将撰写的作文投稿到学校广播站，并掌握向学校广播站投稿的具体方法。

以上教学目标通过听、读、看等输入性的语言活动引导学生深入分析研读语篇，有利于提高学生的分析语篇获取信息的能力。在语言学习之外，该教学目标还进一步引导学生通过分析近视的成因，提出相关预防近视的措施，学会从问题的原因出发，寻求解决问题的方式，促进思维品质的养成。

2.明确课前预习任务

指导学生做好课前预习，不仅能为课堂学习扫清障碍，并且能为学生们课堂上的学习活动做好铺垫，更是教师实现高效课堂的重要途径之一。而让学生进行高效预习的一个途径便是根据课程内容，给学生布置明确的预习任务。

本节课的预习任务如下：

1）通读课本相应章节，扫清生词障碍。

2）阅读B部分文章，并找出段落大意，回答以下问题：

What measures did No.9 middle school taken to protect students’ eyesight?

3）以理解文本为目的，就文本内容提出三个问题。以上预习任务的设计主要考虑到三个方面的原因。首先，对于绝大多数学生来说，学习新的语篇时不可能一看就懂，遇到一个新的单词，阅读的速度就会慢下来。有的时候即便是遇到了学过的单词，短语或句子结构，也会一时之间想不起来。因此，在本堂课的设计当中，考虑到阅读障碍的影响，第一个预习的任务就是扫清生词障碍。另一方面，这堂课的容量较大，包括听说读写等语言技能的训练，但课堂的侧重点在于写作，因此，可将阅读的部分提前布置给学生去完成。确保本堂课的内容可以在课上完成。此外，由于一个班有好几十名同学，不同的学生在学习的过程中存在不同的难点，但老师只能根据多数人的理解情况讲下去，对一些共性的难点问题会多花些时间，但是对个别同学才有的困难就无法在课堂上照顾到。因此，学生可以通过第三个预习任务大致梳理出自己哪里比较清楚，哪里比较生疏，先有个大致的整体感觉，在听课时就可以有重点地集中精神。

3. 创设有助于学生参与英语听、说、读 、写过程的情境

建构主义认为：学习过程就是与各种情景的练习过程，因而在学习中，应该为学习的内容预设一个相对真实的情景，通过在相关语境中练习使用语言来实现学习。

本堂课的导入部分设置了一个让学生向校园广播投稿的情景，把整堂课听说读写的活动都围绕这一中心活动展开。该环节通过创设真实的语用环境，设置课堂任务，进而开展各种语言活动，让学生在活动中习得语言。创设有助于学生参与英语听、说、读 、写过程的情境，可以最大程度调动学生的积极性并充分激发他们的学习兴趣，将学生的注意力和学习激情吸引至课堂上来。

4.对照《课程标准》，科学设计有效活动

《课程标准》明确活动是英语学习的基本形式，即通过设计一系列体现综合性、关联性和实践性特点的学习理解、应用实践、迁移创新类活动，帮助学生习得知识，培养语言应用技能，从而达到培养学生核心素养的目标（教育部2020）。笔者在本堂课上设计了由易到难，层层递进的学习活动。活动一：从课本A2部分语篇中提取写作阶段所需信息，并使用所给句型转述所提取的信息；

活动二：从课本B部分语篇中总结写作阶段所需信息，并使用所给句型转述所提取的信息；

活动三: 分组讨论，学生应该如何保护自己的视力。

活动四：让学生以小组为单位，以上述活动中获取的信息为基础，共同创作一篇以近视为主题的作文。

前面两个活动通过提取、概括、综合信息，找出信息间的逻辑关系，使信息系统化，形成新的知识结构。然后让学生在新的知识结构的基础上进行分组讨论。活动三与活动四则是基于新的知识结构，通过合作的方式，并产出自己的见解与观点，而后综合运用语言技能，创造性地解决问题，在解决问题的过程中促进能力向素养转化。

五、结语

综上所述，在新课程改革的形势下，面对新课改提出的高中英语教学要求，教师要积极应对，努力构建高效课堂，从而有效提升学生的英语综合学习能力。教师要针对新教材的特点，制定符合学情的教学目标，明确课前预习任务，创设有助于学生参与英语听、说、读 、写过程的情境，科学设计有效教学活动，分层设计课后作业，构建高中英语高效课堂，发展学生的英语学科核心素养。

参考文献：

教育部.2020. 普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京：人民教育出版社.

雷定塬.如何实现高中英语教学中的＂高效课堂＂[D]. 武汉：华中师范大学,2015.

卢洋. 译林版高中英语新教材Integrated skills版块的教学设计案例研究[J]外语教研2022(8): 54-56

沈婷. 基于学科核心素养的高中英语Integrated Skills 教学设计[J]英语教师 2022(2):124-127

王军起. 中学英语有效课堂教学实践探究[J]中小学外语教学2021(11):55-58

王 梅.读写结合，构建高中英语高效课堂[J]英语教师2022(2):168-173