大中小学美育一体化视角下校园文化创意产品的开发设计研究

大中小学美育一体化视角下校园文化创意产品的开发设计研究

宋嘉欣,王清,刘晓光

湖北师范大学  湖北省黄石市 435000

摘要：校园文化建设是校园建设的重要组成部分。校园文化创意产品的开发设计是校园文化建设的重要物质载体。校园文化创意产品的开发与设计研究，有利于深入挖掘学校内在的文化内涵，进而促进校园文化的传承与发展。本文围绕大中小学美育一体化，尝试探索出符合美育教育的校园文化创意体系。通过分析校园文化创意产品的现状和特点，及美育对校园文创产品的重要意义，为美育一体化校园文化创意产品的发展奠定理论基础，有利于促进校园文化与美育发展的有效结合，使文化创意产品成为学校形象的独特“品牌”，美育教育依托校园文创进行传播和发展，并改善校园文化衍生产品缺乏人文特色的现象。

关键词：美育教育，发展策略，文化创意产品，研究

一、大中小美育一体化下校园文创产品开发设计的重要意义

（一）、实践固化认知，增强文化认同感

美育赋能下的文创产品的开发与设计，通过对学校内在文化的深度挖掘和学生主体作用的发挥，美育课程与校园文创产品的设计与开发相融合，开设相关选修课、学生社团活动让师生主动参与到文创产品的开发中去，在实践中获得感、成就感的同时，也提升学生情感体验，增强对学校的归属感、认同感。所创造的校园文创产品，具有独一无二、辨识度高的特点，蕴含着每位学生的巧妙构思和独特的情感体验，是校园文创产品的情感价值的集中体现。
(二)、有利于树立校园“品牌”形象

具有校园特色的文创产品有利于树立学校对外良好的文化形象。研学活动，经验交流，拜访参观等学校对外活动与学校间的交流日益频繁，具有学校特色的文创产品能够，直观感知到学校深层次的内涵，促进学校对外交流，传播校园文化。高品质，具有收藏意义的文创产品不仅承载着学校历史文化也展现了学校的层次与内涵。

(三)、促进美育全面发展

文创产品融入美育课堂有利于推动美育教育创新性发展，摆脱美育课堂原有的填鸭式教育。通过美育和校园创意实践教育活动引导学生暂时忘记学习压力，释放自我用心，走进艺术世界，最终实现人格的完美。提高学生参与感，潜移默化领悟校园文化，表达个人情感。通过开设特色美育课程及丰富多彩的校园创意实践教育活动引导学生感受美，表达美，发挥学生在课堂上的主体地位，调动课堂积极性，在潜移默化促进学生的全面发展。最终达到以美育人、以文化人的目的。

二、大中小美育与校园文化创意产品的开发设计的背景

（一）新时代下，树立校园“品牌”形象的有效途径

 物质文明高速发展，精神需求亟待满足的当下，学校文化软实力对于校园形象的树立有着重要影响，而文创产品则是学校文化软实力的物质载体，校园形象的树立依托于校园文创产品，校园文创产品承载着校园文化的精神属性。学校不仅仅要培养学生加强创新意识，还应该培养学生的艺术核心素养。校园文化创意产品的本质不在于产品本身的属性，而在于校园品牌的打造，学生的培养。都因美育而成一体，融入一种有温度、有智慧的文化创作。它承载了太多学生对美的理解、对学校的热爱、对所学的实践。当人们看到优秀的校园文创产品时，会受到独特的视觉冲击,感受到校园的文化氛围，能产生情感。校园文创产品承载着校园的历史文化、精神内涵和人文关怀，通过文创产品传播校园人文精神，已成为迫切而必要的一环。

三、大中小学美育一体化下校园文化创意产品的建设下存在的阻碍

（一）、美育与校园文创产品创造相脱离（美育与校园文化产品发展受到的局限性）

1、美育文创产品中未得到应用

现有校园文创产品种类相似，缺乏辨识度和原创性。许多校园文创产品仅停留在校园表层元素的套用，对特色校园文化挖掘不足，缺乏设计感。甚至大部分中小学将校徽，校训作为“标签”直接贴在产品上，毫无创意，忽视校园文化元素深层次的提取和使用，既不能让以美育人，以文化人，也不能体现本校的形象和文化内涵。由于学校重视力度不够，文创产品设计体系构建不完善，校园文化未深入挖掘，在文创产品创新方面，校园文创产品发展存在着积极性不高、核心竞争力不强等问题，校园美育课程的开发与利用则是校园文创产品避免走上同质化的道路的有效途径。因此校园文创的发展离不开校园文化的深入挖掘同时也需要重视美育课程的实践成果转化，从而提高校园文创产品独特性与竞争力。

（二）、校园文创产品发展不成熟

1、校园文创产品实用性落后

校园文创最主要的受众群体就是在校学生，在校园文创产品的开发上应该以学生为主体，关注学生需求。已有的校园文创产品多以书签、本子、丝巾等为主，美观性与实用性并未能很好兼顾，同时大多数校园文创产品纪念意义高于使用价值，并不能深入贴近学生生活，所以校园文创产品应改变原本的功能属性，从纪念性转向实用性为主，进而使其融入到学生生活中，从而避免出现校园文创产品只有毕业季为购入高峰期，平时则无人问津的情况。

四、大中小学美育文化一体化下校园文化创意产品建设的策略

（一）、细分受众人群，进行校园文创产品多样化开发

针对在校学生，通过组建学生兴趣小组、特色美育课程等，促进主体角色转变，将学生从购买者转换为创作者，推动校园文创体系的建立。从实际生活出发，既要注重产品的美观性，还要注重产品的实用价值，同时可以定期更新多主题，不同系列的校园文创产。
（二）、校园文化产品应将实用价值与审美追求相统一

校园文创产品多样化发展 首先，注重产品的功能性开发，设计，制造具有更多使用价值的校园文创产品，这样才能使消费者对产品产生共鸣，认可产品所传递的文化内涵，单纯的纪念性已经不能满足日益增长的物质和精神需求，由学校校徽、校训延伸出的传统校园文创产品，是对校园文创定义的窄化，校园文化产品多样化发展应该从更宏观的角度来理解，学生们的吃、住、行、学、娱、均可以用文创的方式进行再构，以教职工、学生喜闻乐见的方式，将实用价值最大化，审美追求大众化。
（三）、依托美育课程体系，开展特色校园文创活动

在大中小美育一体化的背景下，学校应积极推动美育课堂与实践教育的共同发展。高校内文创设计体系可以与相关学科的专业教学内容相互贯彻，在专业知识的学习中，促进高校文创设计体系的建立，同时设置通识选修课，开展学生社团活动，以学生为主体，从学生自主性为出发点，助推学生自驱式成长的同时，促进高校文创体系的完善。
（四）、充分挖掘具有特色的校园资源

校园文创产品的设计应该根据不同学校的具体情况进行有针对性的研究，显性且具有特色的美育课程的开发则是校园特色文化研究的有效途径。充分挖掘校园发展历史和内在的文化精神内涵，提炼有代表性校园文化符号，结合学校形象，提高产品内涵，将其融入到校园文创产品的设计中来。基于校园文化符号的内在含义，将校园文创产品的精神内涵与学生实际需求联系起来，在设计过程中完成实用价值和纪念意义的有机统一。
结语：校园文创产品承载着师生对校园的认同感、归属感，是一种情感寄托，是校园文化的物质载体，发挥着举足轻重的作用。但由于当前我国校园文创产品发展仍处于初级阶段，文创产品创新体系尚未建立，将文创产品与促进学生全面发展相结合，积极发挥美育在校园文创产品创造中的引领作用，必能为校园文创增添新的活力源泉

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