践行生活即教育的行知精神

践行生活即教育的行知精神

陈万里

盐城市射阳县长荡镇实验幼儿园   224322

【摘要】陶行知先生是我国近代史中伟大的人民教育家、思想家，他还是伟大的民主主义战士，爱国者。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的热情，为中国教育探寻新路。陶行知先生的教育思想给我们现代教育的发展与改革提供了相当大的经验与支持。通过阅读《走近陶行知·教师读本》这一本书，使我更加熟悉陶行知，并将其教育思想融入日常教学之中。

【关键词】乡村教育;生活教育;实践

“捧着一颗心来，不带半根草去”，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“ 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”，这是我在读了《走近陶行知·教师读本》后摘录下来的启示名句。陶行知，这位伟大的人民教育家、教育思想家，他的思想在当今的教育理念中，仍然处于的教育前沿位置。

我所毕业的大学就是由陶行知先生创办的南京晓庄学院，我对我们的老校长仰慕已久，而我也作为乡村定向师范生和他在不同的时间走在了同样的道路上。今天我有幸拿起《走近陶行知·教师读本》，才让我深深地、细细地明白了他的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，走近老校长，我学到了许多。

还记得在刚进入大学没多久，学院就组织我们去南京建邺区的校区瞻仰了我们老校长的陵墓以及陶行知纪念馆。在其中我已对老校长了解许多，但更多是瞻仰之情，对老校长的教育思想、教育观念还不是很熟悉。所以，这次有幸拜读周德藩教授等人编著的《走近陶行知·教师读本》，使我对老校长的一生以及教育思想有了更深层次的认识和理解。整本书虽然不厚，却用一个个小故事、片段记录了老校长对祖国的贡献，用质朴的言语汇集了老校长一生对教育教学的研究以及他所进行的实践研究，由浅入深、简单易懂，从“乡村教育”、“生活教育”、“实践教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，这本书对于我们教师而言，不仅是精神上的引领，也是实践中的导航。

全书的中心可以用五个字来概括，就是“教学做合一”。用老校长的话说，这是生活现象的说明，即教育现象的说明。老校长说过，教、学、做这三个只是生活的三个方面，并不是不相通的。教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说，做便是教，从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做来教，乃真教；学生拿做来学，方是真学。老校长告诉我们，比如种地这件事情，那我们就需要去地里做，去学，而不是在家里就这么说说就行了的，农用工具也只有到了田地里才能发挥真正的教学作用。老校长的教育理论脱胎于美国教育家、思想家杜威的“教育即社会，教育即生活，但又在此理论基础上结合了中国教育实情做出了改进，在他看来，“社会即教育，生活即教育”，教学做合一不仅仅是教育的方法，更是一种生活的方式。这其中的意义在于教师教学生的方法要体现孩子学习的方式，而孩子学习的方式又要和其做的方式相对应起来。同样的，需要怎么做就需要怎么学，需要怎么学就需要怎么教。这三者是相互结合的，是一体的，特别是需要体现“做”的作用，这也是老校长特别强调的，要在“做”的活动中获得知识，也就是“生活即教育”。

首先我认为要紧贴生活，在生活中激发幼儿自主学习的兴趣。幼儿的学习模式就是在生活中学习，在游戏中学习。而幼儿是怎么认识了解周围的一起的呢？幼儿都是通过获得直接的经验来认识一切的。所以我们的教育需要建立在幼儿已经掌握的生活经验的基础之上。比如娃娃家、超市、医院这些生活中都会出现的角色扮演区域，有利于幼儿进行同伴交流，促进幼儿社会化的发展。例如在小超市这个角色扮演区，幼儿可以自主选择当收营员还是顾客等等，幼儿可以通过回忆与爸爸妈妈购物时的场景来进行游戏，既可以提高幼儿同伴交往的能力，也可以增加幼儿的生活经验。

我们同样还需要为幼儿营造一个能够让他们感受到仿佛是在生活一样的教育环境，社会和自然都可以成为幼儿的学习对象，我们对于幼儿的教育不能仅局限在活动室里，想促进幼儿的全面发展就需要我们走出去。作为乡村幼儿园，我们有着天然的优势，我们更贴近自然，更接近自然，我们可以将大自然作为教材的一部分，引领幼儿走进自然生活中，幼儿在其中可以尽情地体验自然的美好。  

最后让幼儿亲自操作实践，提高探索解决问题的能力。在活动中，我们应该充分给予孩子时间，让孩子有足够的时间去观察探索，这样子幼儿才能在不断尝试中发现错误并改正错误，从而获得该有的经验，并学会如何解决此问题。比如，春天到了，教师想要上一节关于花的美术活动，如果仅仅是制作PPT，在多媒体课件上放上很多花的图片，即使再加一些视频，都不如带幼儿在幼儿园里，亲自找一找各种各样的花，让幼儿亲自观察，触摸感受花的样子。在延伸活动中，教师还可以将花的图片打印出来，让幼儿根据花的图片寻找相对应的花。这样的活动就不仅仅会使幼儿表面上认识花，而是从各方面，各层次，深入了解了花的颜色、形状、大小等等。在这种活动才是让幼儿成为活动的一个主体，让幼儿自己去发现探究，实践出真知。只有让幼儿自主地不断接受挑战，不断地探索，才能在每次地探索尝试中，得到发展与锻炼。

老校长的生活教育理论无论是在当时的年代，还是如今的社会，甚至是未来，我都认为可以引领我们的教育发展与创新。只有不与生活脱节的教育，与生活相结合的教育才是好教育。幼儿教育同样需要生活教育理念的指导，不断发掘生活教育理念的更深之处，将教育与生活相结合真正做到让幼儿从生活中来，到生活中去，在玩中学，做中学，在玩中求进步，在做中求发展。

参考文献

[1]周德藩.走近陶行知·教师读本.高等教育出版社，2010

[2]虞永平.谈《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的生活理念.南京师范大学，2013