基于写作过程指导的初中语文写作训练教学研究

基于写作过程指导的初中语文写作训练教学研究

谢凤飞

广东省湛江市太平中学  524084

摘要：写作在初中语文教学中占有很大的比重，教师要融入写作训练教学，带领学生结合课本内容，系统的展开写作练习。但是，由于受到传统教学理念的影响，当前的写作教学还存在较大的问题，大部分教师将教学的重点都放在提升学生的学习成绩中，却没有发现读写的共同之处，只进行了单方面的教学。为此，初中语文教师必须更新教学观念，充分认识阅读和写作在初中语文教学中的重要地位，进一步带动学生提升写作能力。本文针对初中写作教学中的实践探索展开分析，并提出一些应用型策略，以供参考。

关键词：初中语文；写作训练；应用策略

引言：写作能力是语文学习中的重要基础，对学生的逻辑思维、语言表达、知识积累都产生了重要的影响。在初中语文教学中，学生的写作过程需要进行系统的指导，保证学生得到有效的写作练习。因此，初中语文教师要有效地进行语言教学，就必须突破传统的教学模式，融入一些科学合理的教学策略，进而促进学生的阅读能力、词汇积累能力和语言组织能力等得到提高，进一步丰富学生的知识面，有效引导学生展开写作练习，达到写作能力提高的教学目标。

一、改变写作过程，提高教学效果

  初中写作训练的过程是通过语言文字来表达自己的思想，体现自身的写作意图。但在实际的教学过程中，教师只注重学生的写作结果，不注重学生的写作过程，导致学生的写作能力存在着较大的缺失。例如：在《写作:热爱生活，热爱写作》的教学当中，部分教师会直接引入作文课题内容，让学生按照要求进行写作，这就导致学生的写作过程难以得到指导，写作能力得不到有效的培养。因此，教师必须优化写作课程的课堂结构，通过科学合理的教学步骤设计，引导学生发现问题、提升写作能力。教师要明确写作教学的主题，引导学生在动笔之前先完善作文构思框架，并利用语言文字表达出自己的思想，最后要进行修改与完善[1]。这三个步骤是写作教学的基础，但却包含着多方面的教学内容，难以在短时间内一蹴而就。文章的结构形式是多样的，总分总结构是语文文章中最常用的结构，教师要结合具体的作文内容，让学生学会简单的结构运用。与此同时，教师还要重视学生的作文评价，抽出时间来评价学生作文中的问题，并提出针对性的改善意见，才能促使学生逐步完善自己在写作中的问题，从而提高写作综合能力。

二、发掘教材资源，拓展写作技巧

  语文教学包含着丰富的文化底蕴，初中语文教学应该展开深入的挖掘，而不是仅仅进行简单的背诵记忆。不同类型的文章在写作思路、情感表达中都有丰富的内涵，教师在进行文章教学的过程中，能发掘教材资源，引导学生拓展写作技巧。因此，教师在引导学生展开学习的过程中，要展开深层次的思考，发现文章的内涵并进行积累，有效的丰富作文写作素材。比如：在《写作:怎样选材》的教学当中，教师可以围绕课本教材，选取教材中的内容，引导学生学会写作选材技巧。在引导学生展开写作训练的过程中，教师先要通过提问教学的形式，提问学生所学过的课文中印象最深刻的是什么？为什么最深刻？哪一部分描写的最精彩？这些问题能够带动学生再次进行思考，愿意描述所学过的内容，提升语言表达能力。教师也可以从情感角度，将写作内容进行细致的划分，如：写作中最常见的友情、亲情等题材，并通过提问教学的形式，引导学生结合自身的经历进行回忆，以及发生这件事情的六要素分别是什么样的？随后，教师再结合一些典例文章进行剖析，引导学生学习到别人文章书写的精华之处，再要求学生对自己的文章进行写作构思[2]。融入自身的经历是写作中常用的内容填充方式，更具有真实感、共鸣之处，还能促使学生的写作技巧得到引导，全面提高写作基本能力。

三、展开阅读教学指导，引导学生加强思考

  系统的写作训练需要有一定的基础能力，阅读是写作练习的重要能源积累。在初中语文课堂教学中，学生的写作还存在较大的欠缺，写作能力需要教师展开引导教学，课内阅读集合了各位名家之作，无论是在用词、句子构成、意境和内涵等方面都存在可取之处，能引导学生加强思考与学习。在新的时代背景下，为了促进学生的综合成长，教师要在课堂教学中高效融入一些合理的阅读教学策略，促进学生的综合知识得到完善。写作与阅读结合教学观念不能只流于表面的形式，而是要引导学生用心对文章进行思考，这样才能达到更高层次的阅读教学效果。语文学习是一个需要长期积累的过程，学生只有通过多阅读文章，总结文章中的优美语句和名言警句。只有这样，才能促进学生的语文知识得到进一步的巩固思考。例如：在七年级下册《紫藤萝瀑布》一课进行教学的过程中，这篇文章是一篇语言优美、细腻而富有层次感的文章，教师在教学时可以让学习程度比较好的同学多品评文章的中心思想，感受作者借紫藤萝花的盛与衰表现的思想感情，思考作者借景抒情借花表达对生命的思考；而对于学习程度较浅的学生，教师可以引导学生加强对文章语言文字的思考，感受作者笔下紫藤萝花的美妙，学习作者在描写景物时的独到之处，引导学生加强对各类词汇的积累，从心底里树立起热爱大自然的情感。为了有效促进学生的思维能力得到提升，教师在进行课堂教学时要带动不同层次的学生对课堂内容进行思考，促进全体学生都能学有所得，深刻感受到文章字里行间所传递的情感，促使学生提升语言知识积累。

四、重视随笔练，指导学生展开写作实践

  系统的写作训练要结合具体的写作实践开展，教师要重视利用有效的教学资源，指导学生进行写作实践练习。写作本来就是表达内心想法的过程，教师在引导学生通过语言文字学习与知识积累的过程中，增强对周围的人和事的看法，进而在文章中阐述自己的观点。写作是语文教材中的重要内容，随着新课标的推广和应用，初中语文单元写作内容更加多元和丰富，写作实践的内容包含角度分析、主题自选、片段续集等内容，能有效引导学生拓宽学习思考能力。因此，教师在课堂写作教学中，需要引领学生对周边的事物进行思考与记录后完成文章，而写作引导不仅能提高学生的思考与表达能力，积极的引导也能让学生在写作中得到更多的思考，保证所书写的内容言之有物。例如：在进行“动植物写作、素材写作”等内容时，教师可以让学生们以随笔的方式记录关于“动植物”“所看热点新闻”的相关事情。教师可以为学生们布置学习任务，每个人准备一个笔记本，对日常生活中的点点滴滴进行记录。学生通过进行随笔练习，可以帮助学生更容易动笔去写，并且逐渐养成自主写作的习惯。在这样的练习中，锻炼学生的作文写作能力[3]。与此同时，语文这门科目对于渗透德育教学具有多重优势，课文的选择与习题练习都有关我国文化的方方面面，学生能在教师的引导下通过写作训练，能进一步带领学生展开思考与学习。

结语：总而言之，语文写作能力需要经历长期的培养才能逐步提高，写作过程比写作结果更重要。初中语文作为学生知识学习的重要内容，写作学习又关乎着学生的综合素养，良好的教学方式，更能引导与带领学生探究语文学习中的词汇、写作手法、深刻思想等内容，带动学生产生更多的阅读写作思考。因此，在实际的课堂教学中，教师教师需给予课堂写作教学设计的高度重视，充分激发学生深入进入到写作教学的课堂学习中，促使学生加强对所学知识的掌握与理解，进一步深刻体会语文知识的多样性与趣味性，从而达到写作训练指导的教学目的。

参考文献：

[1]王丽. 基于写作过程指导的初中语文写作训练教学研究[J]. 环球慈善, 2021(6):1.

[2]王凤兰. 初中语文教学如何抓好随笔写作训练[J]. 中学课程辅导（教学研究）, 2020, 014(015):91.

[3]付乾松. 关于初中语文随笔训练及写作方法的教学指导[J]. 新纪实, 2020, 000(010):P.1-2.