探索指向生活能力的中职数学教学设计

探索指向生活能力的中职数学教学设计

岑一杰

宁波行知中等职业学校   315300  

摘要：数学学科是中职教育的核心学科之一。从长远来看，不论学生学得是什么专业，未来会走上什么样的工作岗位，都必然需要用到数学知识。数学知识对他们的日常生活和参与社会生产来说都是非常有用的。大多数中职数学教师也认识到了这一点，采取了很多措施以求提升教学效果。基于此，本文阐述了基于学生生活能力培养的中职数学教学设计，以供参考。

关键词：生活能力；中职数学；教学设计

引言

中职数学是一门需要学生们拥有较强思维能力的学科，在日常教学中老师要培养学生们的综合素质，激发学生们的学习自觉性，使学生能够真正了解数学知识。构建生活化课堂，将难以理解的知识与学生们的生活建立联系，使学生学习起来更加轻松。

一、结合教材内容，拓展学生思维

由于传统观念的影响，在开展教育工作时，很多老师只是一味的进行知识传授。无论教学效果如何，学生们在这过程中会觉得学习枯燥乏味，对学习知识也没有动力。而采用生活化的学习方式，能有效的调动学生们的积极性，很大程度上增加了中职数学课堂的趣味性，让学生们会数学知识不再那么抵触，从而提升学生们自觉学习能力。

例如，在学习函数知识时，老师要引导学生们联想生活中的问题，将复杂的知识变得更加简单，方便学生们理解。如到超市去买米，五千克以内5元钱，超过五千克以上的部分4元钱，假如到超市购买10千克大米一共需要花多少钱？合理的运用生活化的教学模式，能让学生们通过实际生活中的数学问题来掌握数学知识，不但增加了课堂气氛，也很好的调动了学生的积极性。

二、积极引导学生，感受生活乐趣

这里所说的引导学生感受生活乐趣，主要原因在于中职数学知识在生活中有着非常丰富的应用。让学生感受到生活中数学知识的乐趣，他们才能够改变对数学知识的印象，意识到这门学科的“有趣”和“有用”。教师在教学中可以采用循序渐进、抽丝剥茧的方式，先引导学生认真观察、回忆生活，然后再慢慢揭示出这些生活场景中蕴含着哪些数学知识，数学知识又是如何解决了这些生活场景中的问题的。这样学生比较容易接受，不会产生太大的学习压力。

例如，在“立体几何”部分的学习中。教师可以先向学生提问：一条笔直的马路，马路左右两边的路沿是什么关系？平行还是相交？学生从自己的经验出发，很容易回答出是平行的关系。然后教师再拿出事先准备好的图片教具，图片上是一条不断向远方延伸的公路，虽然公路起伏不定，但公路两边的路沿看起来却越来越近，似乎在很远的地方相交了。学生从理性判断路沿肯定仍然是平行的关系，却不知道怎么解释这种“错觉”。然后教师再告诉学生如何用立体几何的方法去证明和判断。

三、开展生活化学习任务，推动学生展开生活应用

生活场景要比教室广阔得多。教师虽然可以在课堂教学中融入生活场景，但不论是场景的变化还是真实性，都难以与现实生活相比。在现实生活中应用，可以改善学生的生活体验，让他们发现生活背后很多过去被他们所忽视的东西，其成就感要远远超过一纸考试成绩。因此，教师应该推动学生积极在生活中应用数学知识。但教师要注意的是，这种应用不应该作为一项必须完成的作业，而是要给学生充分的空间，让他们能够根据自己的个性去主动发现、探索。

例如，学生甲觉得本地一座地标性建筑物很有趣，外观与一般的建筑不同，不是那么规矩的长方体。教师在日常交流中注意到这一点后，可以鼓励这名学生尝试用学过的立体几何知识去分析这个组合体，但是不要进行太详细的要求，比如这个建筑物可以分成哪几种几何形状、怎么计算其表面积和体积等，具体如何认识完全交给学生甲自己去决定。在他有所收获后，教师可以留出一些课堂时间，让学生甲分享自己的心得，以激发出其他学生对在生活中应用数学知识的兴趣。

四、数学习题生活化

教师在中职数学课堂中可以有意识、有目的的建设生活化的场景，能够帮助学生更加容易地理解数学知识，教师把数学教学和实际生活相互结合或者创造相关的场景，这样既能让学生更好的参与到课堂教学中来，也可以使学生在学习数学知识的时候相对轻松，从而获得十分充足的生活感触，在生活中获取数学知识，在数学中获取生活经验，实现数学知识在现实生活中的灵活运用。

例如，在“概率与初步统计”教学中。当代中职学生基本上都接触过智能手机，而在智能手机的地图APP中，有的会在节假日前给出某些路段在节假日当天可能发生拥堵的概率。这其实就是概率统计在生活中的具体应用，离不开第十章的知识内容。教师就可以以此为切入点，为学生模拟出一个地图APP计算拥堵概率的场景，然后改变初始条件，让学生试着去计算当地重要路段特殊时间的拥堵概率。相比以往简单的练习方式来说，这显然更能够吸引学生的兴趣，让学生得到更加充分的能力锻炼。

五、课外学习的生活化

在现代的中职数学教育教学中引入了许多的阅读欣赏材料，如果教师能够让学生更好地接触这些课外阅读材料，可以更好地帮助学生获得知识，并且有效地拓展学生的视野，让学生能在生活中学习数学、在数学中体会生活。同时，教师还应有效地引导学生进行相关的阅读，并组织学生进行相关的讨论，从而进一步拓展教学内容，让学生更好地体会生活中的数学。

例如，在函数教学中，老师可以介绍这样的案例“随着信息时代的到来，每个人都有相应的信息设备，如手机、电脑等，人们可以用手机打电话上网看视频，使用大量的流量，花费大量的现金，移动企业共同设计了两个收费方案，第一个是五元五千兆——流量字节，超出部分收每千兆——流量字节收十元。第二个是三十元十千兆——流量字节，超出部分收每千兆——流量字节收五元。”移动互联网接入是一个与学生生活密切相关的案例。通过这样的现实生活案例，可以明显激发学生的兴趣。

结束语

综上所述，数学能力关联到一个人的逻辑思维、空间想象、数学推理等各方面的素养，某种程度上是一名合格公民的必备素质，对中职学生的成长非常重要。希望广大教师能够在充分重视数学教学的基础上，认识到生活能够给教学工作带来的巨大帮助，将教学与生活更好地结合起来，推动学生实现能力素质的更大进步。

参考文献

[1]仲磊.优化中职数学生活化教学的措施探析[J].成才之路,2018(31):45.

[2]朱欣蕾.中职数学生活化课堂教学策略的实践与探究[J].现代经济信息,2018(21):402.

[3]周宇华.中职数学生活化教学的实践研究[J].成才之路.2017(20)：45.

姓名：岑一杰    学校：宁波行知中等职业学校    邮编号码：315300   （出生年.月）  1981.11    性别 ： 男  民族：   汉    籍贯： 慈溪   职称：高级教师，学历：本科，研究方向：职业教育