融入创业思维的工程项目管理实践课程教学改革研究

融入创业思维的工程项目管理实践课程教学改革研究

谢丹凤, 王晓悦

山东理工大学 山东淄博 255000

摘要：通过分析工程项目管理课程实践环节存在的问题，提出融入创业思维及理论实践结合能力的实践教学改革举措，将多元化的教学体系、项目管理沙盘仿模拟、创业思维穿插于工程项目管理课程实践教学中，转变教育理念，丰富教学形式，将创业思维与动手实践能力深深植入到课堂实践教学中去。

关键词：创业思维、教学改革、项目管理

1.引言

目前，我国大力推行“大众创业”等各项培养国民创业意识的政策[1]，各大高校为响应政策在教学体系的设置上增加了与创新创业教育教学相关的课程，且在一些专业课程上也或多或少地尽量涉及到创业理念。随着社会的发展，务实性人才越来越受行业青睐，这就要求学生在校期间将理论基础知识夯实，具有务实精神、具有创新思想与创业思维、有较强的的动手实践能力。工程项目管理课程实践环节具有技术性、实践性和跨学科综合性的特点，教与学的过程中有一定弹性，从项目启动、前期决策、全过程管理与目标控制、项目组织等知识的实践应用方面深入探索，融入创业思维与务实性实践，对接国家目前对复合型人才的需求。

受到传统教育思想的影响，各大高校对于创新创业的教学情况、创业思维融入专业课程教学等方面，仍存在一些问题，例如单纯创新创业型教学、与专业课融合度不深、与企业实际情况联系不密切等。创新思想与创业思维是提升学生综合实践能力的重要抓手，工程项目管理课程实践教学环节是专业性、理论性与实践性并强的课程，融入创业思维，可以将创业教育与专业课的课程教学统筹协调，以创业思维的融入来创新工程项目管理实践教学改革。

2.工程项目管理课程实践教学存在的问题

①与其他课程实践教学交叉融合欠妥。《工程项目管理》课程是基于《管理学原理》、《建筑工程计量与计价》、《建筑施工》、《工程经济学》等课程开设的一门专业课。课程内容以四控制、三管理、一协调展开，在实践教学过程中，通过大项目作业的完成、项目管理沙盘仿真模拟等教学方法帮助学生逐步构建项目管理的理论知识体系，提升学生解决实际工程项目管理问题的能力。课程在组织理论、项目组织形式、项目经理部设置等方面与《管理学原理》交叉，在网络计划技术，尤其是双代号网络计划的计算方面，与《建筑施工组织》有交叉，在前期策划的可行性研究方面，与《工程经济学》有交叉。如何更好的与这几门课进行交叉融合、适当衔接，并在《工程项目管理》课程中进行拓展，减掉重复内容，增加实践深度应用，提升学生的学习兴趣与效率，是亟待解决的问题之一。

②理论教学与实践教学脱节，创业思维体现不明显

工程项目管理课程的实践性强，从而对于任课老师的要求也高，要求老师有丰富的理论知识和实践背景；而且，教学与考核往往以考核理论知识点为主，弱化了对实践环节的考核方式。工程项目管理课程实践教学环节与理论教学环节联系不紧密，在实践中教学环节中也没有考虑到创新创业教育，一方面学生分析实际问题的能力也得不到更好的培养，另一方面也不利于学生思维的拓展。

③教学模式陈旧，教学形式单一。

目前工程项目管理课程教学多以课件PPT与板书相结合的传统教学方式，对学生启发性较少，学生以听为主、实参与度不高。教学形式比较单一，降低了学生的学习兴趣和探索欲。

3.工程项目管理课程实践教学的改革

①丰富教学内容，完善教学体系

在项目管理沙盘仿真模拟方面，拓展思维，融入团队思维、资源整合思维等创业思维，构建开放性、多样性、灵活性的教学体系和模式[2]；在大项目任务方面，融入团队思维、股权思维等创业思维，提升大项目任务的完成度与完成质量；在创新创业竞赛方面， 将实践教学内容与创新创业竞赛相融合，将竞赛涉及的知识点按照逻辑脉络展开，适当融入实践教学，并鼓励学生参加创新创业类比赛，以赛促学，以赛促教，不断补充完善教学体系。

②优化考核形式

考核是检验学生学习成果的主要形式，可以引导并激励学生积极学习，高校应不拘泥于理论知识的考核，重视实践活动的评价，构建全面考核评价体系，从全方位、多角度对学生进行考核。先是以书面考试的形式检验学生知识点的掌握情况，然后以口头汇报演讲创业报告检验学生对于知识点的应用实践情况，鼓励学生采用电梯演讲思维，抓住主旨阐明关键，考核评价指标要全面、标准要统一，做到理论与实践的全面兼顾。

③融合多种教学形式，激发学生兴趣

首先是启发式的案例教学，通过课前导入案例，让学生带着问题进入学习，以便加深知识点的理解；其次是角色分工、情景模拟，团队协作，将理论知识融入真情实感，以小组形式展开讨论，引导学生灵活运用知识尝试分析并解决问题，并派组长上台分享演讲；最后以项目驱动法将知识点有目的的重建，增强学习体系的系统性和完整性，通过参与实际工程项目培养学生的管理理念，熟悉实际管理流程，帮助学生理解MVP思维，并尝试运用于实际项目中。

4.结论

国家鼓励年轻人多创业，为高校培养具有创业思维和能力的人才提供了政策支持

[3]，《项目管理》课程是专业教育结合创业教育非常好的试验区，具有高度交叉性和可结合性，通过理论知识与实践结合的方式推进创业思维的形成，并在专业课学习的过程中培养学生自主分析并解决问题的能力，通过创业报告的撰写和实际项目的参与扩展学生的实践能力和研究视野。

参考文献

[1]盛晓娟,蔡星.基于研究生创业素质与能力培养的《项目管理》课程设计[J].经贸实践,2018(13):338+340.

[2]教育部关于印发《国家级大学生创新创业训练计划管理办法》的通知[J].中华人民共和国教育部公报,2019(06):44-48.

[3]余昶,王志军.高校创新创业教育的草根文化基础及其培育[J].浙江工业大学学报(社会科学版),2017,16(01):98-102.

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