多维立体化教学模式在高职英语课程中的应用

多维立体化教学模式在高职英语课程中的应用

刘彦池

重庆工贸职业技术学院  邮编408000

摘要：随着我国教育改革的不断深入，高职教育教学也迎来了全新的机遇与挑战。传统的英语教学模式已经无法满足学生的实际学习需求，要想在新形势下提升高职英语教学质量，就需要深入分析高职英语课程教学中存在的问题，并采取相应的措施加以解决。本文从几方面探讨了多维立体化教学模式在高职英语课程中的应用，旨在为广大教师提供参考与借鉴。

关键词：多维立体化教学模式；高职英语课程；高职教学

引言：

高职教育是我国高等教育体系中重要的组成部分，而英语课程又是高职教育中一门基础性、综合性课程。因此在高职英语教学过程中应用多维立体化教学模式能有效地激发学生学习英语的积极性，让学生成为学习主体，进而主动参与课堂自主探究活动，从而提高高职学生英语学习效率，为学生后续的学习奠定一定的基础。

一、优化教学内容

在英语课程教学中，教师要从学生的实际情况出发，根据不同的专业和特点，结合具体教学计划合理设置教学内容。在授课过程中，教师可以利用多媒体设备来对教材进行处理。为了提高教学效果和课堂效率，教师还要注重与实际生活相结合，在教授完课堂内容后，教师可以布置一些与课堂内容有关的作业。完成作业后，教师可以对学生的成绩进行评价。对于那些不熟悉文章内容或理解有偏差的学生来说，他们会积极主动地与其他同学进行交流和讨论。这样不仅能够加深对课文内容的理解和记忆，还能够培养他们的合作意识和团队精神。

教师在教授课程时还要注重教学资源的利用。不同地区、不同学校之间存在着一定的差异性，教师要根据不同的教学要求来选择合适的教学资源。在多维立体化教学模式下进行英语教学时，教师要充分利用各种资源来促进学生英语水平和能力的提高。

二、创新教学方法

在高职英语课程教学中，教师应根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，通过优化教学手段，提升学生的学习兴趣。如在教授阅读课文时，教师可引导学生将阅读内容进行分类整理，将同类型的词汇、句型以及内容整理成表格的形式。通过分类整理，不仅能够为学生提供更多的阅读素材，还能增强学生对于英语知识的认知能力。教师可以先要求学生对知识进行分类整理，然后通过阅读相关书籍、查询网络资料等形式丰富自己的储备，最后再将分类后的内容进行总结归纳。通过这种方式不仅能够增强学生对于单词和句型的记忆能力，还能提升其对于英语知识的理解能力。

在教授听力训练时，教师可以根据学生不同的英语水平进行分组，以小组为单位完成听力训练任务。通过小组合作方式进行听力训练时，不仅能够让学生在完成任务过程中实现语言实践与应用能力的提升，还能培养学生团队合作精神以及人际交往能力。

三、建设多元化的评价体系

传统的考核方式主要是以期末考试成绩作为唯一的考核标准，这是一种单一的评价方式。为了培养学生英语综合能力，更好地促进学生综合素质发展，需要建立多元化的评价体系，不能仅以考试成绩作为唯一的标准。在多维立体化教学模式中，应该根据学生实际情况及英语学习能力制定多元化的考核方式，根据学生平时表现、学习态度、课堂参与度等方面进行评价；还应该针对高职院校学生英语基础薄弱的特点，有针对性地开展相关教学活动，不能简单地以考试成绩作为唯一标准进行评价。

高职院校教师在教学过程中可以适当增加平时的口语练习及听力练习内容，在帮助学生提高英语听说能力的同时也能促进英语综合能力的提升。高职院校还可以将多媒体技术融入课堂中，利用多媒体课件、电子白板等工具进行教学，通过与传统教学方式相结合可以增强学生对英语知识的理解和掌握。通过多媒体技术可以在一定程度上增加英语课程课堂氛围及活跃度，提高学生学习英语的积极性和兴趣。此外，教师还可以鼓励学生在课后进行相关拓展活动和阅读活动，不断丰富自身的英语知识储备。

四、树立学生的主体地位

在传统的英语教学中，学生的主体地位得不到体现，教师的主体地位也没有得到凸显，这在很大程度上阻碍了学生英语水平的提升。因此，在高职英语教学中，教师要注重树立学生的主体地位，通过多维立体化教学模式的应用，让学生真正成为学习活动的主人。

首先，教师要树立以学生为主体的思想，把学生当做教学活动的主角，并采取各种有效措施为学生创造参与学习活动的条件。在高职英语教学中，教师可以通过多媒体等教学设备播放一些与教学内容相关的视频片段或者图片，让学生通过观看这些内容来激发他们学习英语的兴趣。再比如在课堂上组织学生开展小组讨论活动，通过教师设置问题来引导学生参与到讨论中来。这样不仅可以提升学生学习英语的热情，还能让学生在小组讨论中互相交流、互相启发、互相借鉴、取长补短。

其次，教师要建立以学生为主体的课堂教学环境。多维立体化教学模式要求教师在课堂上以多种形式来调动学生参与课堂活动的积极性。在高职英语课堂上，教师可以采用分组讨论或者个人探究等方式来提高学生参与课堂学习的热情。通过这种方式，不仅能够让每一个同学都参与到课堂教学活动中，还能激发每位同学对所学习的内容展开深入研究的兴趣。

四、结束语

    综上所述，多维立体化教学模式是一种符合高职教育教学目标和任务的新型教学模式，能够激发学生学习英语的热情，使学生在英语学习过程中掌握知识、发展能力。在具体的实施过程中，需要教师根据学生实际学习情况进行有效调整和优化。在未来的高职英语教学中，教师要注重多维立体化教学模式在高职英语课程中的应用。

参考文献：

[1]张菊. 高职大学英语立体化教学模型下教师中介作用实施路径研究[J]. 长沙航空职业技术学院学报,2020,20(4):47-51.

[2]高莉. 高职大学生英语自主学习的多维立体教学效果研究[J]. 豫章师范学院学报,2022,37(5):124-128.

[3]张洪颖. 突出培养学生听说能力的多维立体化高职英语课程体系研究[J]. 大陆桥视野,2016(10):268-270.

注：该文系重庆工贸职业技术学院2021年教改项目“行业背景下低起点学生英语课堂五维立体化教学模式改革”（项目编号JG20210222）的研究成果之一。