一隅小天地  发现大美好——小记班级自然角的管理

一隅小天地  发现大美好——小记班级自然角的管理

章佩花

宝应县鲁垛镇中心幼儿园   江苏省扬州市   225817

摘要：大自然是个充满神奇的地方，在大自然中，幼儿对动植物充满着兴趣和好奇。幼儿园的自然角就是一个浓缩的大自然，虽然一隅，但见美好。孩子在自然角可以当家作主，在与环境互动中成为自然环境的小主人，并且不断地发现和成长。因此，充分创设和利用环境设置适合孩子的自然角，让幼儿在良好的环境中快乐成长至关重要。通过有序、有结构地组合与呈现动植物，激发幼儿对动植物的兴趣，使他们更加热爱大自然，向往大自然，并乐于探究，有更多的学习和发现，应该是班级创设自然角的初衷。

关键词：自然角；环境；美好

自然角，是将外面的美好世界融入到幼儿园的一角，虽然一隅，但见美好。幼儿园环境创设中的自然角，是幼儿园教育教学重要的组成部分，也是幼儿一日生活中美好的教育良机。在这里幼儿可以看见美丽，并且孩子在与动植物的互动中，会产生很多的疑问和美好的情愫，这些都是孩子良好情感情绪的真实体现。在这里幼儿可以当家作主，与环境互动成为自然环境的小主人。让幼儿带着探究和发现的欲望去接触动植物，鼓励和支持幼儿通过自己的主动学习去和探索，并形成自己的观点，从而获得真正内化的知识经验。教师要及时抓住幼儿的兴趣加以引导并创造适宜的条件，引导幼儿去观察、探究、发现并表达出来，从而实现班级自然角的真正价值。

一、如何设置让幼儿喜爱的自然角

很多年以来，我们一直按照我们自已的意愿去摆放班级自然角里的各种动植物，没有小朋友们的任何想法。这样的自然角孩子很少关注，也谈不上喜欢。如何设置有目的，有层次、有结构的自然角，让他们高兴的沉迷于其中，去发现、研究、学习？我认为可以从以下几个方面入手。

1．根据幼儿的好奇和疑问设置自然角

 我们创设班级自然角一定要是幼儿感兴趣的，并且是积极参与的。在设置时可以根据小朋友对动植物的好奇和疑问，与幼儿一起来选择种养的内容。如种在水里和土里的土豆，谁先发芽而且长得快？丝瓜种子放在很深的水里、放在干棉花上、谁能发芽而且生长得又快又棒？别看这些不起眼的有关植物生长的问题，但它可以激发小朋友们的探索兴趣，他们会通过观察对比学习到有关植物发芽、不同的生长环境对植物的各方面的影响。小金鱼是怎么游泳的?乌龟是怎样睡觉、吃食的？对动物和植物的疑问会使孩子们用自己的方法去探索解疑，大大的增加了他们对自然角的动植物的生长变化过程的好奇，使他们获得更多的探究热情及有价值的经验。

2.根据动植物的生长特点设置自然角

无论室内还是室外的自然角，幼儿在这里可以亲眼目睹植物的一生。我们可以有目的选择那些生长速度变化快的植物“进群”。这样，小朋友们能饱含热情的去照顾，料理它们，亲眼目睹它从种子到发芽、长叶、开花、最后结果全过程，不会因为长时间的等待耗费了兴致。如：春夏季节可以种植豇豆、丝瓜、黄瓜、玉米、向日葵等；冬天来临时可以种白菜、各种萝卜，直到开花、结籽、采挖。又如饲养小乌龟，冬天的时候，我们就不能把它养在水里，要给它换沙盘，让它躲在沙子里不吃不喝去冬眠。

3、根据动植物的分门别类设置自然角

自然角中有各种不同的植物，可以引导幼儿从叶子、茎和根去看一看，有什么不同，然后引导幼儿用自己的方法去分类组合摆放，从中，小朋友们会更直观地发现和感受植物品种的繁多。例如：请幼儿看看叶子的形状、颜色等等，鼓励他们按自己的意愿给花重新分家，然后坚持着去观察、探讨并发现叶子的相同和不同之处。在幼儿经验达到一定水平后，可以上升难度系数，比如;哪些花爱喝水，哪些花不爱喝水，哪些喜阳，哪些喜阴又或者对根、茎、果实等等的探究与认识，可以深层次的挖掘花花草草的特点与习性，扩大小朋友们的知识面。

4、根据动植物的相互关系设置自然角

大自然是个神奇的地方，动植物之间和谐相处和生长，使自然呈现出勃勃生机。在设置班级自然角时，老师事先也应该考虑到这些因素，和孩子们选择一些相互依存关系明显的动植物来种养。平时在照料动植物时，教师可以挑选适合的时机，鼓励引导小朋友去观察发现动植物之间简单的依存关系。例如：把枯黄烂叶埋到泥土里做植物的养料，把养乌龟和小鱼的水用来浇花，看看植物的生长情况，幼儿会自己主动发现枯叶、动物的粪便都是植物很最好的肥料；还会发现，树叶不单是青虫的食物，过冬的时候，它们还会用树叶把自己包裹起来，这是一种多么深切的依存关系呀！

    二、如何让自然角激发幼儿的兴趣和探究热情

一直以来，小朋友们只会简单的去照顾班级自然角里动植物，在照顾的同时，毫无目的性的看看。怎样让自然角的动植物留住孩子，使他们保持探究和发现欲望的激情？我认为可以从以下几个方面使孩子们获得诸多的知识经验和体会。

1、激发孩子的提问行为

孩子们在自然角观察照顾动、植物的时,教师可以通过观察和提问激发幼儿对自然角的关注，如：“麦子怎么就不能撒在土上呢？” “黄瓜种子为什需要很长时间才能发芽呢？”“冬天到了,鱼宝宝在水里游泳不冷吗?”等等,在一个个问题诞生后,孩子们有了强烈的解决问题激情，就有了寻找答案的欲望。，他们会关注这些动植物的生长，在实践操作中得出结论。

2、保护孩子的破坏行为

孩子介入环境时,“破坏”行为常常伴随出现,例如:萝卜到底长了没有,丝瓜为什么还不发芽？于是他们就会扒开泥土瞧瞧；有的孩子看到花蕊还没开放，会情不自禁的伸出援助之手帮它开放;有的想看看豌豆豆荚里到底睡了几颗豆子,拔下嫩青的豌豆剥开一粒粒数一数，诸如此类行为,用成人的眼光看是破坏，但这正是孩子好奇心所在,对于这些我们应该积极加以鼓励,并参与他们共同探讨研究、寻找到答案。 

3、鼓励孩子的观察行为

在自然角，孩子们观察了解动植物的生长特点、变化等，同时小朋友们也会发现很多问题。例如：孩子们在观察的过程中发现了一个小秘密:相同的植物叶子是不一样的；扁豆宝宝是需要爬藤的；萝卜是先结果后开花的；花生宝宝是连成串的等等。“老师，为什么萝卜只结一个？而花生宝宝会在地下结出很多呢？”……孩子们在观察中有了疑惑,从而引发一系列的思考,进而想方设法利用各种途径、方法寻找答案,完成探索。随着幼儿观察难度系数的增加,逐步出现了越来越多的问题。这时老师要鼓励孩子去观察，积极回应孩子的这些问题，鼓励孩子通过各种途径去解决问题。

4、支持孩子的尝试行为

冬天到了,孩子们担心自己种的萝卜、白菜，还有小鱼会不会怕冷,同时孩子们发现这些植物宝宝有的会变黄变枯,没有生机,像马上就要冻死了，但是小鱼仍然游得比较欢。有的孩子听家人说萝卜和白菜，还有小鱼不怕冷。“哪些动植物怕冷呢？”,“我们用什么办法让动植物过冬呢？”有的孩子想为萝卜、白菜盖上棉被，有的孩子想为小鱼做一件厚点的游泳衣。孩子们开始寻找解决的办法。

在探索活动中, 孩子们常常会遇到一些比较“深奥”的问题。这时老师可以鼓励小朋友们在发现问题后,请爸爸妈妈帮助上网或者找相关的科普读物等等方式进行收集有关资料,解决问题。久而久之，孩子们在充满刺激、感兴趣的自然角里,便会主动参与探索,主动学习，获得更多的知识与技能。老师要做的事就是，要对他们的能力要有足够的信心,放手让他们独立去思考与发现,并在与同伴共同探讨或争论中寻求解决问题的方法。孩子们通过亲自参与操作,在操作中体验快乐。

总之，大自然是个美好的地方，它既生动有趣又活泼可爱。而幼儿园的自然角则是浓缩大自然的一隅角落，它同样也让孩子在一日活动中看见并发现美好，从而不断地去追寻和探索。作为教师只有不断地去观察幼儿、理解幼儿，与他们共同去发掘、探索自然角，你就会发现成人的世界也一样充满着欣喜和美丽。这就是小世界、大自然的所带给我们的奥秘所在。