目标教学联合双向评价在重症医学科护理带教中的应用

目标教学联合双向评价在重症医学科护理带教中的应用

梁月芳

广西医科大学附属武鸣医院 广西 南宁 530100

摘要：目的：探究目标教学联合双向评价在重症医学科护理带教中的应用价值。方法：将我院2021年1月到2022年6月重症医学科的20例实习护生作为本次研究对象，依据抽签法将其分为对照组与观察组，对照组实施常规教学，观察组实施目标教学联合双向评价教学，对比两组实习护生成绩、综合能力。结果：观察组的理论成绩与操作成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（p<0.05）；观察组综合能力优于对照组，差异有统计学意义（p<0.05）。结论：重症医学科护理带教中应用目标教学联合双向评价教学，可以提升实习护生的操作与理论成绩，为其综合能力增强提供必要支持。

关键词：目标教学；联合；双向评价；重症医学科；护理带教

引言

重症医学科可为急危重症患者提供抢救和延续生命支持服务。医院需加强对该科室医学人才的培养，为患者提供高质量的护理服务。目标教学主要是以教师为主导、以实习护生为主的一种教学活动。双向评价模式是指带教教师与实习护生对彼此的表现进行反馈与评价，实现教学相长，强化教与学之间的信息交流。将我院2021年1月到2022年6月重症医学科的20例实习护生作为本次研究对象，依据抽签法将其分为对照组与观察组，突出分析目标教学联合双向评价在重症医学科护理带教中的应用价值，具体内容如下。

1资料与方法

1.1临床资料

将我院2021年1月到2022年6月重症医学科的20例实习护生作为本次研究对象，依据抽签法将其分为对照组与观察组，对照组男1例、女9例，年龄范围19-22岁，年龄均值（20.50±2.30）岁；观察组男2例、女8例，年龄范围18-22岁，年龄均值（20.23±2.63）岁。两组基本资料可对比（p>0.05）。

1.2方法

对照组：常规教学。

主要是以教学大纲要求为主对实习护生进行每周固定授课，实现一对一带教，及时回答实习护生提出的疑问。

观察组：目标教学联合双向评价。

每周安排固定的理论授课与操作示范课程。依据实习大纲制定出实习护生不同阶段教学目标，将教学内容分配到每周，设定周目标，一周结束后，师生对这一过程进行评价，找出其中不足，并作为下次改进的目标。

周目标内容有四个阶段：第一周：主要进行理论授课与操作示范，使实习护生掌握该科室学科的规章制度与布局等相关信息，还需让实习护生熟悉各种设备与仪器的使用情况，理解心肺复苏与吸痰等相关常规操作；第二周：主要是理论授课，涉及呼吸机应用、危重患者的观察要点等。作为带教老师，需要时刻地关注实习护生操作，指出其不规范行为，并纠正。第三周：了解ICU常用药物的使用、休克病人的观察要点等。第4周：主要进行考核，教师需要将晨交班与实习护生临床表现纳入综合评价。师生对彼此的工作进行评价。每周安排质控人员对师生的情况进行跟进与随机检查，掌握教学目标完成情况，并及时反馈教学效果。

1.3观察指标

统计两组操作与理论成绩、综合能力。评分越高，操作与理论成绩、综合能力越高。

1.4统计学分析

用SPSS20.0分析数据，计量资料（±s，分）、计数资料行t检验、检验对比。P＜0.05为差异显著。

2结果

2.1两组理论成绩与操作成绩

观察组的理论成绩与操作成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（p<0.05），如表1.

表1两组理论成绩与操作成绩（±s，分）

2.2两组实习护生综合能力

观察组的实习护生综合能力优于对照组，差异有统计学意义（p<0.05），如表2。

表2两组实习护生综合能力（±s，分）

3讨论

常规教学对实习护生的应用，教学效果一般。目标教学联合双向评价教学结合两种教学手段，其中目标教学保证带教活动规范化与标准化，确保教学内容的有效完成，而双向评价模式保证教学过程中师生对彼此工作情况的双向评价，使教学工作得到及时反馈、检查，有利于及时发现教学问题，并及时调整。目标教学联合双向评价教学在该科室的实施，结合两种教学手段的优势，提升实习护生的成绩与综合能力。

综上所述，重症医学科护理带教中应用目标教学联合双向评价教学，可提升实习护生的操作与理论成绩，为其综合能力增强提供必要支持。

参考文献

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