把耳朵叫醒——论幼儿良好倾听习惯的培养

把耳朵叫醒——论幼儿良好倾听习惯的培养

章赛赛

黄岩区塔苑幼儿园  318020

摘要：幼儿阶段是语言发展的关键时期，培养幼儿良好的倾听习惯是一个非常重要的学习品质，良好的倾听习惯可以提升幼儿的专注能力，也是幼儿感知和理解语言的行为表现，对于幼儿的语言发展有着极其重要的作用。只有善于倾听的人才可以理解语言的内容，语言的运用方法和掌握与人交流的技巧。因此，幼儿教师需要根据幼儿的身心发展规律，通过多种方法把幼儿的耳朵叫醒，培养幼儿良好的倾听习惯。

关键词：幼儿时期；语言发展；倾听习惯

一、运用多媒体教学方式提高幼儿的兴趣点

在幼儿课堂中运用多媒体教学方式，不仅可以直观的让幼儿感受生动的画面，同时可以吸引幼儿的专注力，也帮助幼儿对于抽象事物有着更加直观的了解。所以，可以充分运用多媒体教学的优势，幼儿教师创新课堂教学模式，运用先进的多媒体方式来开展各类幼儿教学活动。在此基础之上，教师可以根据幼儿的发展特征设计一些有趣的教学活动，比如 ：小鸡小鸭、小鸡出壳、赛马、羊毛卷卷等，在这些活动中，一方面通过多媒体教学手段让幼儿对家禽家畜的特征、习性等有所了解 ；同时汇总了他们运用各种方式方法得到的一些比较零碎的知识内容，幼儿主动学习的欲望也会因为这些信息而被激发。例如让幼儿认知家禽的教学活动中，首先幼儿教师可以鼓励幼儿说出自己对家禽动物的了解，让幼儿之间展开交流，其次，幼儿教师运用多媒体播放出各种家禽的视频，激发幼儿对家禽的兴趣，让幼儿通过视频了解不同家禽之间的特征，幼儿在生动有趣的画面中丰富了对家禽动物的认知，让幼儿的专注力达到顶峰。同时也培养了幼儿积极主动倾听视频解说的能力，让幼儿在学习中养成了爱倾听的好习惯[1]。

二、运用自然界丰富的声音，提高幼儿的辨析能力

运用自然界丰富的声音可以帮助幼儿提高辨析能力，大自然自身具有神奇的魅力，同时大自然拥有丰富的声音素材；冬天里呼呼地风声，夏天打雷下雨的声音，以及自然界中各种动物发出的声音，这些都是大自然最好的教育素材。比如在下雨的时候，教师带领幼儿倾听雨落的声音，并引导幼儿用语言表达出自己对雨声的感受。幼儿在用心聆听雨声后，会用自己的语言表达出最真实的感受。同时幼儿也会发挥出自身丰富的想象力。教师可以将锅碗瓢盆放在雨中，声音是滴滴答答，哗啦啦啦，还是叮叮咚咚呢？让幼儿学会辨析不同材质的容器，不同的雨量大小，发出的声音都不一样，组合在一起，就是一场最美妙的交响乐了[2]。幼儿教师在进行大量的倾听游戏后，幼儿教师可以和孩子一起欣赏乐曲《动物狂欢节》，分辨小鱼、大象、小鸟、狮子等音乐形象。在反复听辨熟悉的基础上，可以伴随音乐做相应的模仿动作。在此过程中，用声音对幼儿的听觉神经进行外界刺激使幼儿对声音有所感受，到达认知和辨识的能力。对这些信息的认知和分辨能力，直接影响到幼儿对事物的反应和对信息的加工能力，尤其体现在幼儿学习语言和音乐艺术方面。

三、通过文学作品提高幼儿的倾听能力

文学作品对于幼儿来说是非常有教育意义的精神食粮，文学作品可以帮助儿童增长知识，认识社会，懂得做事做人的道理。提高儿童的语言能力，丰富儿童的情感世界。培养儿童的想象能力，促进儿童形象思维的发展。幼儿教师需要根据幼儿的身心特征来选取文学作品，幼儿时期的文学其实是听觉的艺术，文学作品要求快捷，强烈，能让幼儿瞬间储存于听觉记忆。比如故事《小蝌蚪找妈妈》中，教师在讲述故事情节时可以使用抑扬顿挫的语调来讲述一群小蝌蚪通过与鸭妈妈、大鱼、乌龟对话找妈妈，并最终找到妈妈的故事，鼓励幼儿倾听后并尝试模仿，能够促进幼儿语言表达能力和社会交往能力的发展。当幼儿能够理解内容后，可以鼓励他们学会复述、欣赏各类其他的文学作品，在这个过程中需要同时将侧重点落实在如何引导幼儿学会倾听上[3]。

四、通过音乐活动激发幼儿倾听的想象力

音乐本身优美的旋律就能激发出幼儿无限的想象力，幼儿教师可以通过音乐活动来培养幼儿倾听的能力。在音乐教学中，首先要让幼儿有充分的聆听音乐的时间，同时提出一些启发式的问题或图片让幼儿扩散思维能力大胆联想自发律动。例如 《小树叶》，学习歌曲前先引导幼儿静静欣赏，说出自己的感受：“你听到小树叶在说话了吗？小树叶会说些什么呢？小树叶在风中离开妈妈心情是怎样的？小树叶会飘向哪里去呢？一起来学一学小树叶飘落的样子吧！”分别启发幼儿想象、模仿小树叶飘落的样子、沙沙说话的样子等，通过想象、模仿使孩子们与音乐产生更多的共鸣，从而生动、形象的把歌曲表现出来。这样的创编、想象，使孩子们从中不但能够得到音乐的熏陶，更深刻地体验到创造的的精彩和快乐，也增强了他们对于音乐的感受能力。幼儿受到不同的音乐气氛的感染，在听音乐时大脑中会不断浮现与音乐有关的物体形象，也就容易产生更丰富的想象。音乐律动中大都有重复的部分或节奏鲜明的部分，如果在这两部分旋律中增加部分新的内容，鼓励幼儿在这部分音乐中自由创编动作，则更容易帮助他们记住律动的节奏特点。同时，借助肢体动作表达和表现想象中的情景，不仅能培养和提高幼儿的音乐素养，还能提升幼儿的倾听能力。

五、通过自主游戏活动激发幼儿主动倾听

聆听是心与心沟通的开始,教师用平等、诚恳的心态和儿童交谈,就可以进入儿童的内心世界。在幼儿游戏现场,老师应有意识地给师幼双方交流创造一种温馨、亲密的气氛,使幼儿感受到想和老师共享一点知识的真诚,让幼儿能够自然地表述自己的观点。老师的认真聆听,也为孩子提供了一个良好的榜样，让孩子学会尊重和理解。在幼儿自主游戏中，教师的任务就是利用一切机会，用一双巨大的耳朵去全息式倾听幼儿的表达，发现孩子的想法和思考。温柔的语言，加上抚摸、拥抱等身体动作，能拉近和孩子的距离，在师幼互动中快速建立起和孩子的亲密关系。更为重要的是，教师要相信孩子、尊重孩子，树立基于儿童立场的倾听观——幼儿是自己游戏的专家，是游戏权利的享有者，是游戏意义的创造者，教师的倾听要以共情、获取多种信息、享受孩子的表达为主。

结语

综上所述，倾听习惯的养成需要有高度的专注力，因此幼儿教师可以通过多种方式吸引幼儿的专注力适时培养他们的倾听习惯。同时幼儿倾听习惯的培养，还需要教师和家长的共同引导，当幼儿感知带倾听带来的快乐，充分感受到倾听带来的成就感，这样就可以全面提高幼儿的倾听能力。因此，幼儿倾听习惯的养成是一个漫长的教学过程,教师一定要建立全局观念,把孩子聆听习惯养成贯彻于孩子一天的行为习惯之中,循序渐进地加以教导,促使孩子全方位的提高。

参考文献：

[1]盛茜妮.中班幼儿倾听习惯的培养与实践[J].新教育,2023(S1):167-168.

[2]王海燕. 巧用一日生活培养大班幼儿良好倾听习惯[C]//北京教育音像报刊总社学前教育杂志社.第四届张雪门教育思想研讨会论文集.第四届张雪门教育思想研讨会论文集,2022:225-229.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.055093.

[3]许思佳. 聚焦教育过程  关注幼儿持续发展——幼小衔接中培养幼儿良好倾听习惯的实践研究[C]//北京教育音像报刊总社学前教育杂志社.第四届张雪门教育思想研讨会论文集.第四届张雪门教育思想研讨会论文集,2022:230-243.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.055094.