巧用游戏搭建幼小衔接双向桥梁

巧用游戏搭建幼小衔接双向桥梁

冯海燕

黑龙江省望奎县幼儿园      152100

摘要：目前幼小衔接阶段的“小学”现象严重，忽视了学龄前儿童原有的学习能力和发展规律。因此，如何让儿童快乐地进入小学，自信、独立地面对小学生活，是幼儿教育的一个难点。以游戏搭建幼小衔接是解决这一矛盾的最佳途径。小学早期的“游戏”过渡期降低了幼儿入学的不适感，使幼小衔接真正无缝。在此基础上，本文首先简要分析了利用游戏搭建幼小衔接双向桥梁的重要性，其次研究了现阶段幼小衔接工作中存在的问题，最后从三个方面探讨了如何用游戏搭建幼小衔接双向桥梁，以此来供相关人士交流参考。

关键词：游戏；幼小衔接；双向桥梁

引言：

幼小衔接问题是世界学前教育研究的重要课题之一，也曾是中国学前教育宣传月的主题。目前，幼小衔接将幼儿教育与小学教育分开，形成了现阶段最常见的“融合”模式。部分家长非常希望学龄前儿童可以提前学习小学基础知识，希望能够赢在起跑线上，而且部分幼儿园教师也有意识地将拼音、识字、加减等教学内容安排到幼儿园课堂上，这种现象屡见不鲜。幼小衔接与儿童息息相关。过早的教学高难度知识，会很容易引起学生的逆反心理和厌恶，这也是小孩子们不喜欢学习的主要原因之一。那么，孩子们该如何才能自然、快乐、顺利地完成从幼儿到小学生的转变，尽快适应小学生活呢？教师应该根据儿童的身心特点，设计适合儿童的趣味教学游戏，帮助儿童引导投入情景，完成任务等。在保证儿童学习积极性的同时，还应注重培养儿童的语言表达能力、独立活动能力、思想意识能力和社会交往能力，以实现知识的掌握和内化。

一、利用游戏搭建幼小衔接双向桥梁的重要性

（一）能够建立起紧密的师生关系

游戏可以缩短幼儿教师和孩子之间的距离。轻松愉快的游戏氛围能更好地进入孩子们的内心，帮助教师感受他们的情绪和认知，了解他们内心的想法。以此为参考，教师应该制定相应的教学计划，在提高课堂内容的同时要给孩子们不同的课堂体验。此外，教师还可以通过设计各种形式的游戏活动，帮助孩子集中注意力，实现团队合作过程中知识的内化和飞跃，提高师生互动的有效性，突出幼儿教育的培训价值。

（二）能够促进儿童身心健康发展

幼儿教师可以通过游戏激发孩子的智力和想象力，引导孩子探索问题，促进孩子的思维发展。例如，教师可以开展以“购物”为主题的游戏活动，让孩子们分别扮演顾客和商家的角色，分配各种形式的游戏任务，提高孩子们的语言使用能力。在这个过程中，其他孩子应该观察其他同学在舞台上的表现，评价并学习他们的表演能力和语言组织能力，在教学课堂上凸显孩子的主导地位，加快促进孩子身心健康发展。

二、现阶段幼小衔接工作中存在的问题

（一）生活方式的改变

小学的学习模式和幼儿园有很大的不同。进入小学之后，一节课大约持续40分钟，中间会有10分钟的休息时间。长时间枯燥的学习会使部分学生无法适应，不能专心学习。小学教师主要在教室上课，学生专注于听和看。然而，从一开始，孩子们对课程就没有足够的准备和理解，没有提前温习教材和准备学习用品，或者总是把学习用品留在学校或家里。幼儿园的主要活动是游戏，小学的主要活动是学习。儿童自由活动的游戏时间占儿童在校时间的一半，仅占小学的四分之一，其他时间都被繁重的课程占据了。

（二）课程组织形式的变化

在课程实施过程中，幼儿园以游戏为基本内容。随着课程改革的深入，幼儿园自主游戏时间增加，儿童在学习倾向和内容上有了更大的自主性和差异性。然而，小学强调课堂是教学的主要阵地，教师掌握的集体教学是实施的主要方式，小学学习强调教师、教材和课时的统一。从“我想学”到“你要学”，孩子们的心理差异是很大的。在小学时期，家长们最担心的是他们的孩子在课堂上不能安静地坐着专心听讲，这也是从侧面证明了课程组织形式发生了变化。

（三）学习的变化

在进入小学的时候，大部分的学生仍然保持着儿童的心理特征。在进入小学之后，就不可避免地会与小学的活动和任务发生冲突，导致学习方面出现问题。学习问题主要是缺乏知识准备和学习能力低下，儿童缺乏规则意识、任务意识、独立性和人际交往意识，这些都不利于提高学习成绩和发展学习能力。

（四）学习载体的变化

幼儿园的学习载体主要是实物和图像，强调儿童的概念、感知和操作，小学主要以文字和符号为载体。在阅读方面，幼儿园故事和图画书是主要的学习材料。在小学一年级的教科书中，图片只起到辅助理解的作用。对幼儿来说，这一变化是巨大的，许多孩子因此对学习失去兴趣，部分孩子还会出现厌学的心理，这些都是因为他们不能很好地接受这种变化[1]。

（三）巧用游戏搭建幼小衔接双向桥梁

（一）将语言文化渗透到游戏活动中

为了进一步提高游戏教学的效果，教师应关注儿童的日常行为，在保证基础教学的前提下开展科学、合理的教育游戏，增强儿童的情感认知，并据此发展儿童的社交能力和独立生活能力。例如，教师可以设计一个“食品销售”的游戏活动。学生们可以随意充当顾客和销售员。顾客应询问每个摊位食品的价格和口味，销售员在回答顾客问题的同时，同时也熟悉了基本的销售流程，而且还提高了学生的基本数字计算能力，增强了儿童的语言思维逻辑，促进能力和素质的协调发展

[2]。

（二）将礼仪文化渗透到游戏活动中

礼仪文化作为幼儿教育的核心内容，是儿童价值观形成的关键。因此，幼儿教师应重视传统礼仪文化教育，将文明礼仪教育转化为具体的游戏活动，通过情境、问题等形式的引导，培养儿童良好的行为习惯。教师可以带孩子们玩情景模拟游戏，比如创造一个在公共场所的情境，让孩子们在不同场合掌握社交礼仪。例如，儿童应遵守操场秩序，禁止插队和攀爬栏杆。博物馆禁止翻越栅栏或触摸藏品[3]。

（三）将安全教育渗透到游戏活动中

游戏活教学的目的是将抽象知识具体化，帮助儿童理解，更好地掌握知识的本质，促进儿童自身能力和认知的协调发展。因此，教师在开展游戏活动时，不仅要注意游戏与教学内容的契合，保证孩子的学习积极性，还要实现知识的传授，达到教学和训练的目的。例如，教师可以围绕“交通安全”开展相应的游戏活动。教师可以开展“我是一个全面的小市民/小交警”的游戏活动，孩子们可以随机扮演小交警/普通，市民，并按照教师发布的“任务”行事。此外，老师还可以准备“闯红灯、直奔人行横道、旋转、掉头、等待行人通过”的骰子。孩子们应该先掷骰子，然后按照上面的说明行事。“小交警”应根据交通手势和交通标志，引导司机和行人正确、安全行驶。在这个过程中，担任小交警的儿童可以向担任公民的儿童讲解安全知识。通过实际场景，儿童可以直接感受到安全教育的重要性，以此提高他们的安全意识，为今后的发展奠定基础[4]。

四、结束语

综上所述，在当前的教育背景下，教师应该重新审视游戏教学活动的重要性，根据儿童的成长和学习需要，设计贴近儿童生活的角色游戏，培养儿童的语言表达能力和社交能力。要想解决幼小衔接问题，幼儿教师和家长必须根据学龄前儿童的身心特点，通过多种途径为幼小衔接搭建桥梁，帮助幼儿顺利适应小学生活，使幼儿在各种游戏活动的指导下提高语言能力，为今后的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈彦,欧阳春玲.搭建桥梁,双向建构——幼小衔接课程的探索和实践[J].早期教育:教育教学,2021(11):3.

[2]杨秋红.多元共促,搭建幼小衔接的桥梁[J].山西教育：幼教,2018(7):2.

[3]张洁琳.运用游戏,搭建沟通桥梁——关于幼儿园语言游戏化教学的探究[J].文学少年,2021(29):0079-0079.

[4]徐聪聪.从幼儿园到小学——构建幼小衔接桥梁的有效策略[J].好家长,2019.