“双减”背景下聚焦核心素养的小学英语作业设计

“双减”背景下聚焦核心素养的小学英语作业设计

丁会琴

安徽省合肥市庐江县城北小学幸福校区  231500

摘要：“双减”政策旨在通过有效的作业设计来巩固课堂知识，以及提高教学质量。因此，如何采取有效措施来减轻学生的负担，以促进学生学习和发展，提升作业效果是当前教师思考的重要问题。在这种形势下，教师应以学生的核心素养发展为基础，优化作业内容与形式设计，提高学生的综合能力。

关键词：双减；小学英语；作业设计；核心素养

引言：英语作业是课堂教学的补充和巩固，与学生的学习质量关系密切。合理有效的课后作业，不但能加深学生的课堂知识与技能，还可以推进学生能力与综合素养的发展，因此，如何在“双减”背景下，立足于学生核心素养的发展，优化小学英语作业设计，这对英语学科的发展是非常必要的。同时，在教学过程中，教师要把作业设计作为教学的重心，以培养学生的专业能力。

一、小学英语作业设计存在的一些问题

1.作业设计缺乏层次度

小学生身心发展的不平衡性以及学生水平存在差异性，这要求作业设计应将作业难度根据学生的学习能力与水平分层设计，以学习能力较强的学生为例，重复的作业难度越小，越容易让人厌倦，学生对英语学习的热情也就越低，从而限制了该部分学生的发展。对于这种现象，教师就需要以学生实际需要为主，作业设计要具有层次，使每位学生都能得到不同程度的发展。

2.作业设计趣味性不足

常规的小学英语作业的内容大多数以根据当天课堂所教学内容抄写、背诵等为主，部分学生对这类重复性作业兴趣不高。这就造成学生认为英语的作业就是反复抄写课本内容。每日单一、重复的作业对学生来说已经司空见惯，失去了吸引力，长时间如此，学生不仅课后作业完成效果不佳，还导致学生因此对英语这门学科不再感兴趣，这也就间接地造成学生在英语课堂上会逐渐不再专注，慢慢地学生的英语成绩就会下滑，导致班级整体的教学也不理想。

3.作业缺少实践性，学生能力淡化

英语学科的学习不仅仅是教材基础知识的学习，还应使学生通过学习英语实践练习去应用在日常生活中，真正做到会应用，不断提升口语表达能力，达到英语教学的实际意义。传统的会写不会说的英语并不能推进学生英语真正的发展。对此，在英语作业的布置上，要转变传统的作业方式，注重培养学生的综合素质，创造适宜语言环境，加强英语的实践性，让学生敢于说出自己的想法，让学生认识到英语在生活中的应用，培养学生的核心素养。

二、基于“双减”政策小学英语作业设计的优化措施

1.增强作业趣味性，带动学生学习热情

英语与其他的学科存在不同，英语是语言学科，所以学习英语不能只是传统的死记硬背，来达到英语的教与学目标，而是要关注小学生的个性特征，小学生天性活泼好动，枯燥的作业布置会使得学生积极性不高，并不能达到课后巩固的效果。因此，在英语作业设计中，要尽量设计一些有趣的作业，以激发学生的作业完成兴趣，实现预期效果。

例如：在学习“We love animals”这一单元时，教师可以布置学唱“Old MacDonald”歌曲，这首歌曲简单而且学生也会对于这种有律动的短歌曲比较地感兴趣。这种作业方式非常吸引小学生，学生对这样的课后作业非常感兴趣，这样一来，就打破了传统作业形式中的抄写、背诵方式，而是让学生结合儿歌的旋律，巩固学生本单元所学内容，另外让学生在这首儿歌的基础上改编儿歌，将本单元学习到的其他动物名称融入进歌曲，这样一来英语作业变得灵活生动，同时还加强了学生对英语单词的律动记忆。与此同时，学生对英语学科的兴味大幅提升，同时儿歌传唱还可以促进学生互相交流互动，创造美好的课堂气氛。兴趣是学生能够主动学习的推动力，这样一来，学生变得主动参与学习，主动探究，作业完成的效率和质量也就相应得到提高，英语水平也随之得到提升。

2.基于学生能力差异，分层设计作业

在一个班级中，每个学生的学习与接受知识能力是存在一定差异的，这时，教师在课堂教学中就应采取正确合理的方法，发现学生潜力并将其最大化，这样才能提高整体学习质量。英语的作业设计也是如此。同时，教师也要重视学生在英语能力上存在的差异，要按照学生的层次和能力来安排与之契合的作业，设计层次不同的作业内容，使得学生在自己的能力范围内最高程度地做完作业，增强学生的自信心，实现作业布置的真正意义， 将“双减”政策提倡的减负减量落实到位，提高学生的学科素养，促进学生能力的发展与进步。教师可以按照平常的考察衡量的学习表现情况把学生划分为 A、B、C 三个层次，简单来说即学习落后生、学习中间生和学习优等生，根据学生所掌握的知识表现不同，布置不等难度的英语作业。

例如：在学习“Colour”这一单元内容时，考虑到A等级的学生基础相对较弱，可以为A级学生设定一个相对容易的作业任务，鼓励学生通过自主记忆和强化巩固本单元中的英语单词。对于B等级的学生，教师可以通过设置阅读拓展训练，帮助他们更好地理解和掌握本单元的基础知识和技能，提高学习效果。最后，为了帮助C类学生更好地掌握知识，可以适当增加作业的难度，让学生围绕“Colour”这一单元主题，主动加入口语表达、写作创作等各项活动中。这样的作业设计使每位学生都在不同程度上得到了英语的进步，课后作业完成度也得到了提高，进而促进了学生学科素养的提升。

3.作业设计结合实际生活，实现“学以致用”

英语教育的最终目的就是使学生能把英语说得流利。现如今，随着英语逐渐被重视，“哑巴式”英语的现象逐渐好转。但是为了提升学生的综合英语水平，使学生能熟悉地使用英文互相对话，不仅要在课堂上加强训练，课后的巩固也非常重要，设计多样化的英语作业，将作业设计与实践相结合，使学生在完成作业的这个过程中，提高英语水平，使得各项能力得到提高。

例如：在教学“我的周末计划”这一主题内容时，由于学生都对周末这个话题非常熟悉，因此学生有充分的发言空间。教师在设计这一单元的课后作业时，可以立足于实际生活，将学生的课堂所学与生活实际相结合，指导其开展实践活动，巩固课堂的学习内容。教师可为学生设置的英语任务如下所示：“各位同学，每个星期我们都有一个周末，那么在周末的时间里，大家都做些什么？在周末，我给大家设计一个课外任务，利用周末时间与家长进行英语交流，表达你们的内心想法。在进行英语会话时，要将所学到的词汇、句型运用其中，包括：“weekends”“film”“visit”“What is\are  going to do ?”等。”同时，英语教师提倡家长积极配合学生，开展家庭活动。这样的作业设计知识运用于实践，不仅提升了学生的口语交流能力与英语素养，而且定期与家长英语交流，一定程度上使得亲子关系变得亲密，家长对学生的关注和重视也间接地促进了学生的发展。另外，英语教师还可以借助新媒体，利用微信公众号、微博等，定期发布英语对话模板，让家长参考模板，经常与孩子开展有效英语交流。长时间下来，这种良好的语言环境，学生会变得敢于开口，勇敢地说出自己的想法，不但可以有效地培养英语思维能力，还可以提升英语核心素养，还帮助学生实现“快乐学习”，真正做到“减压增质”的目的。

结束语：总而言之，在“双减”背景下，小学英语作业设计应从学生实际需求出发，以核心素养为导向，真正做到减负增质，提高教学质量。作为小学英语教师，也应做到与时俱进，积极落实双减政策，不断创新优化设计作业，提高英语作业质量，注意作业设计的层次性、实践性，推动学生的思维能力发展和核心素养的持续提高，帮助学生更好地发展。

参考文献：

[1]韩春莉.“双减”政策下小学英语作业设计的有效策略[J].天津教育,2022(10):48-49

[2]李煌娟.“双减”背景下小学高段英语作业设计与实践[J].教学月刊小学版(综合),2022(03):13-16.

[3]周玲秀.“双减”下小学英语作业设计的思考[J].校园英语,2022(10):181-183.