动画音乐融合下的小学音乐课堂

动画音乐融合下的小学音乐课堂

谭琦

阿克苏市第八小学  新疆阿克苏市  843000

摘要：新课改背景下，要从根本意义上提高小学音乐课堂教学质量、教学成效，需要教师以高质量、高水准、高层次的教学方法和教学模式来助力小学生获取到与自身能力相适应的知识与方法。小学阶段学生心智能力还处在发展阶段，对音乐、美术等丰富多样的艺术课程天然有着参与的兴趣，合理利用学生的兴趣在来创设科学高效的教学课堂，是教师必须重点关注的问题。小学音乐多媒体课堂教学中，音乐类动画作为教学辅助手段，对小学义务教育阶段的音乐学习方面有着独特的影响作用。教师要充分利用动画音乐的优势，通过引导小学生从视觉、听觉、触觉等方面去体会音乐艺术的魅力，锻炼小学生的音乐实践能力，促进小学生创新能力的提升。

关键词：动画音乐；小学音乐；课堂

引言

所谓动画音乐，是指动画搭配的背景音乐，其主要功能是揭示这部动画片的主题。动画音乐有一定的张力，能够对学生的视觉、听觉造成一定冲击，在小学音乐教学中渗透动画音乐，其辅助作用更为突出。学生对动画音乐比较敏感，教师借助动画音乐作为辅助手段，其调动作用往往超出教师的想象。在具体设计和操作时，教师要注意精选动画音乐曲目、切准动画音乐投放时机、组织动画音乐学习活动、优化动画音乐助学指导，让更多学生能顺利进入到学习核心。

1小学音乐教育意义

核心素养下的小学音乐教学课堂，教育内容、方式更加灵活与多元，打破了传统音乐教学的局限性，不仅能让学生获取丰富的乐理知识，音乐背景、情感、故事等元素的融入，更是改变了传统教学环境的死板性，让课程活动更具活力与趣味，有效调动了学生的主观能动性及探索欲望，在提高课程教学效率的同时，有效强化了学生思维逻辑、审美水平，具有极强的教育价值与意义。

2现阶段小学音乐课程教学存在问题分析

2.1教学观念相对滞后

现阶段，部分小学音乐教师没有树立起先进的教学意识，其教学观念滞后，所实施的教育教学方法与新课程改革的要求有所偏差。部分学校在音乐课程的开设上并不完善，课时安排不足，甚至还出现了音乐课被其他科目侵占的现象。相对于基础学科教学，音乐学科更重视学生的实践应用能力，但是传统形式下的小学音乐课程教学却无法完成这一目标。部分教师更倾向于以“填鸭式”的方法来对学生进行音乐理论概念知识的灌输，但却没有利用实践环节来对学生进行专门的训练，导致学生的理论没有掌握透彻，实践能力也比较弱。

2.2师生之间缺乏有效的沟通互动

从当前课堂的组织形式可以看出，灌输式教学仍旧占据很大比例，对于学生主体作用的凸显、主观能动性的发挥并不明显，甚至于忽视了学生个性发展的独特需求，没有及时对学生在音乐学习过程中存在的疑难问题予以回应和反馈。教师没能做到在教学环节中充分与学生展开互动探讨，导致学生被动接受知识，自我意识没能有效激发，因而阻碍了学生综合素质能力的提升。伴随着新课程改革的逐步深入，教师必须突破传统教学过程中存在的限制性问题，以灵活的创新思维来改变传统音乐课堂中的不足之处，但是这种改变需要一段较长的时间。

2.3教学设计比较落后，缺乏创新性

在当前小学音乐教学中，有一些音乐教师没有针对课文内容来进行创新设计，课堂教学模式比较简单，教学目标的制定不够科学合理。例如，有些教师在新授课时，会在导入环节利用视频来让引发学生关注的兴趣，以丰富的场景转换来让学生进一步理解歌曲表达的感情和创作的时代背景，同时应用谱例来为学生做好曲谱的示范作用，引导学生适应节奏并一起演唱，教师会适时对学生演唱过程中的一些问题加以纠正。后半节课，教师会将全班学生划分为两个组别，一组负责唱一个声部。但是在一节音乐课中，只以教师的跟唱、范唱等方式进行是不够的，没有突破传统教学环节，学生的参与兴致并不高昂。

3动画音乐进入小学音乐课堂的对策

3.1精选动画音乐曲目，凸显学生主体地位

精心选择动画音乐内容，这是动画音乐助学设计的关键一环。在具体教学操作时，教师需要从几个方向展开思考。其一，学生的学习心理、学习兴趣、理解水平都不同一水平线上，教师要做好必要的学情调查，针对学生诉求展开曲目选择。其二，教师选择动画音乐时，要考虑动画音乐本身的趣味性，即便学生没有看过相关动画片，但动画音乐足够灵动，趣味性十足，同样能够激发学生学习热情。其三，如果有可能，教师不妨吸收学生的参与意见，对动画音乐做筛选处理，这样也能够有效提升其辅助效果。

3.2切准动画音乐投放，启动学生鉴赏思维

课堂教学有不同环节，在哪一个教学环节投放动画音乐内容，这是教师需要重点思考的问题。导学环节投放，能够快速引起学生的学习兴趣；音乐欣赏环节投放，能够助力学生顺利进入到深度学习之中；展示交流环节投放，能够帮助学生自然进入到互动环节；训练环节投放，能够延伸学生的学习视野，提升学科核心素养；创编环节投放，可以给学生带来更多心灵触动，建立更多音乐灵感。教师精选动画音乐投放时机，对强化课堂教学感知有积极帮助。

3.3组织动画音乐活动，强化学生感官体验

动画音乐进入音乐课堂之后，教师需要对接学生学习心理，设计一些互动性学习活动，不仅能够增加教学内容，还能够激发学习气氛，调动学生学习思维。动画音乐下课堂演绎、课堂讨论、音乐创编、成果展示，都能够对学生形成心灵冲击，学生积极参与学习活动，在体验中成长学科能力。动画音乐背后都有故事，学生对相关情节记忆犹新，展开对接性学习和展示，势必为学生创造更多学习契机。特别是律动、创编、演绎活动，如果能够增加一些动画成分，其辅助作用会更为突出。

3.4优化动画音乐指导，提升学学生学习效率

音乐课堂教学环节众多，教师将动画音乐做对应渗透，需要考虑多种制约因素。学习内容需要契合、学习气氛需要对接、学习方式需要融合，这样才能建立更多学习共识。动画音乐属于辅助内容，教学中不能喧宾夺主，教师对这些动画音乐做具体处理，创设适合的学习背景，这样才能充分发挥动画音乐的辅助作用。教师组织学生观看动画的目的要明确，是让学生做音乐感知体验，让学生做音乐鉴赏，对音乐作品做迁移处理，以提升学科学习效率。

3.5延伸动画音乐训练，促进学生认知内化

动画音乐是重要辅学材料，学科教学中需要合理应用，教师在学科训练设计时，有意识做渗透操作，要求学生结合网络资源展开延伸学习，科学利用动画音乐进行研学实践，都能够产生丰富音乐助力作用。学生借助网络搜集动画素材应该是轻车熟路，不存在什么技术问题，教师充分考虑学生的生活认知基础，结合学生音乐学力层次展开对应设计，鼓励学生借助海量动画音乐展开音乐创编、音乐演绎等训练，其助学作用会更为显著。

结束语

音乐类动画作为辅助教学手段，存在着各种教学可能性。在创新教学手段的基础上能够激发学生对音乐欣赏的兴趣，吸引学生的注意力和观察力，调动学生的想象力，对学生在音乐启蒙教育方面、学校乐队组织教学方面以及在学生接收音乐知识方面有着独特的影响作用。学生对动画音乐有特殊感觉，这本身就是一种可以利用的学习资源，教师要做好对接处理，让动画音乐适时渗透到每一个教学环节，为学生创造适合的学习环境，促进其学科核心能力的成长。学生对动画音乐有选择性，教师对此需要有清晰认识，唯有做好精心筛选，才能获得预想的调动效果。

参考文献

［1］郭千荣．动画音乐进入小学音乐课堂［J］．环球慈善，2020(3)．

［2］周璐．让动画音乐走进小学音乐课堂［J］．中学生作文指导，2019(13)．

［3］方慧琼．让动画音乐走进小学音乐课堂［J］．新纪实·学校体音美，2019(1)．