暗示法在中职英语课堂教学中的应用

暗示法在中职英语课堂教学中的应用

郭晓梅

石家庄工程技术学校  河北省石家庄市 050051

摘要：暗示教学法是一项语言学习的有效方法，能弥补中职英语课堂教学的不足，帮助教师完成课堂教学目标。教师要借助暗示教学法，满足学生课堂学习的需要，激发学生的潜能，提高学习英语综合运用能力和英语表达能力。教师要努力寻找尝试新的教学方法，以提高英语课堂教学效果。本文探讨暗示法在中职英语课堂教学的应用策略，以提高中职英语课堂教学效果。

关键词：中职；英语；暗示法；课堂教学

在全球的背景下，英语作为通用语言，在未来的交流中起到重要作用。因此教师注重英语课堂教学策略的开展，通过创新英语教学策略来提高英语课堂教学水平。为了达到理想的教学效果，教师要开展暗示法教学，以提高课堂教学质量，转变传统的教学模式。因此，教师为了提高中职英语课堂教学质量，应当开展灵活的英语教学策略，实现跨国交流。教师同时要创新暗示法教学模式，将暗示教学法作为英语课堂教学的重要策略，以提高学生的英语综合应用能力。

一、借助角色暗示，激发学生探知欲

由于中职学生活泼好动，教师在开在英语课堂教学时，应当释放中职生的天性，以取得良好的效果。教师要打破传统填鸭式教学模式，开展角色扮演教学活动作为课堂教学的重要策略，提高课堂教学的质量，可以激发学生的自主学习能力和探究欲，充分调动学生的学习兴趣。教师可以开展表演活动，模拟教学情境以及角色活动方式来开展教学内容，使学生在教师创设的教学活动获得良好的学习兴趣，因此，教师要合理开展角色扮演活动暗示，以激发学生课堂探究欲，满足学生课堂学习兴趣。教师要丰富课堂实践活动，以获得良好的教学效果。

例如，教师的教学“Let's play sports”教学内容时，教师可以开展角色扮演活动，使每位学生都充分参与到课堂学习任务当中，有效的培养学生对英语学习的自信心，在学生的自尊心得到满足的基础上，投入到课堂教学当中，以获得良好的学习效果。同时，开展角色扮演活动有利于培养学生的社交和组织能力。教师开展灵活多变的教学模式，可以有效的激发学生的探知欲和好胜心，理解团队协作的重要性。教师在开展角色扮演活动时，要掌握学生的个人基础信息，预防课堂上可能出现的意外状况。教师要找准最佳的学习状态，因势利导开展个性化的教学，比如，教师可以根据本文的教学内容，开展教学活动。教师可以安排一名学生对全班部分学生进行问卷如，A：what sport do you like？ B：I like play basketball.A：Do you like chatting on QQ？B：Yes, I do ,I like checking on QQ,because it is change my life and optimize information communication.教师要按照学生的实际学习状况，使学生拥有同等的锻炼机会，以提高学生的实际学习效果满足课堂教学需要。

二、借助环境暗示，营造课堂教学氛围

通过以往的教学实际来看，部分中职生英语基础知识较弱，在课堂教学当中害怕无法准确回答教师提问的问题，因此，产生焦虑和紧张，对英语课堂学习产生排斥情绪，而开展环境暗示教学法，可有效的为学生营造良好的课堂学习氛围，激发学生的想象力，使学生在教师营造的环境氛围下进行学习，通过正面激励，缓解学生的课堂焦虑，激发学生课堂学习的积极性，有效提高课堂教学效率。

例如，教师在教学“Food and lifestyles”教学内容时，教师为了缓解学生课堂紧张氛围，提高课堂教学效率，可以营造良好的教学环境，如教师可以借助多媒体向学生展示美食图片或者一些美食视频等，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生充分参与到课堂教学当中。针对本节课的单词carrots、tomatoes、 potatoes、ice cream、chips、chocolate等与食物相关的词汇。教师借助多媒体可有效提高课堂教学效率，烘托课堂教学氛围，使学生处于教师设置的教学环境当中，提高课堂教学质量。同时，教师可以开展小组讨论教学活动，安排两名学生进行课堂讨论，回答自己喜爱的食物如，同学甲：What food do you like best？同学乙：Carrots are my favorite.同学甲：What else do you like？同学乙：I like bananas and fish.同时，教师要积极鼓励学生参与到课堂讨论当中，即使学生在课堂回答问题时，教师应当积极鼓励学生，激发学生对英语学习的主动性。由此，采取正面激励缓解学习的焦虑感，在轻松教学环境下激发学生对英语学习热情，为英语学习奠定基础。

三、借助音乐暗示，激发学生学习潜力

音乐是一种不需要通过语言传递的交流方式。英语教师可以借助音乐暗示震撼学生的心灵，达到理想的教学效果。良好的音乐能够使人产生共鸣，传递音乐的思想感情，使学生在欣赏音乐的过程当中灵魂和精神得以熏陶，使情绪得到感染，有效的激发学生对英语学习的潜力。因此，教师可以通过音乐暗示来开展音乐课堂教学活动，激发中职学生的潜力，使学生对英语单词以及英语句子有更好的学习潜力，以提高学生的课堂学习效果。

例如，教师在教学“shopping”教学内容时，在开展招聘教学内容之前，教师可以将“shopping，shopping”流行音乐作为课堂导入，渲染课堂教学情绪，缓解学生课堂学习压力。之后，教师向学生教学英语常用短语to do some shopping、to go shopping、shopping center、shelf、show window等单词，以加强学生对知识的理解，增强学生对短语的记忆力，用流利的英语表达自己的想法。教师开展教学活动之前，使学生聆听音乐，用音乐的方式进行暗示，创造良好的音乐氛围，达到良好的课堂教育效果。需注意的是，教师在开展课堂教学前要做好课前准备，选择的英语音乐要符合课堂教学内容，满足学生课堂学习的需要，既要选择学生喜闻乐见的音乐活动，又能贴切教学内容，使学生在音乐的熏陶下无意识进行英语学习，从而提高英语课堂教学效率。教师充分利用音乐学习法提升学生的课堂学习投入度，明确学生作为课堂教学的主体，根据学生的心理状况，有意识的开展教学内容，获得良好的课堂教学效果。

综上所述，教师在开展英语课堂教学活动时，要基于暗示法开展课堂教学，满足中职生对英语课堂学习的需要。在中职英语课堂教学时，教师要弥补传统教学模式的不足，既要达成课堂教学目标，又要对学生的英语学习能力进行提高。在英语课堂教学当中，教师应用暗示教学方法，使学生在无意识下进行英语学习。教师营造良好学习环境，缓解对英语学习的紧张氛围。同时，要为学生创造良好的学习契机，以激发学生对英语学习的动力，提高课堂教学效果，满足课堂教学的需要。

参考文献

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