论如何提高初中语文阅读教学的有效性

论如何提高初中语文阅读教学的有效性

李美珍

广东省茂名市电白区霞洞中学    525427

初中语文教学的主要目的是培养和提高学生的阅读能力，初中语文阅读不仅有利于培养和提高学生的阅读水平和阅读能力，也有利于陶冶学生的情操，带领学生在阅读的过程中领略我国几千年来的传统文化，使学生体会全世界各国、各地区的特色以及风情。

新课改背景下，学校注重培养学生的创新思维能力，在教学中应用创新教学模式，并将实践和理论相结合，拓展学生视野，培养学生的学习兴趣，提高学生对知识的认知能力。教师在教学过程中要不断地对教学方案进行优化，提升初中语文阅读教学的有效性。但是我国现阶段初中语文阅读教学主要采用的是“灌输式”教学模式，教师在语文阅读教学停留于表面，并未进行深入的交流和思想探讨，这样无法开阔学生们的眼界，使学生领悟语文阅读教学的乐趣，导致教学质量低下。 

一、提高初中语文阅读教学有效性的重要性 

语文阅读能力也属于一种交流、沟通方式，主要指处理文字的能力以及接收信息的能力。在实际生活中，人们想要获得自己需要的信息内容，大部分都是通过阅读的方式获取，比如看杂志时、和其他人签合约时都会要求当事人阅读、分析，因此阅读能力是人们在实际生活和工作中不可或缺的一种能力。因此，为了使初中生能够尽早适应社会，更快适应工作环境，语文老师在初中语文教学中应该特别注重学生阅读能力的培养。新课改后，对初中语文教学，尤其是语文阅读教学的要求越来越高，如何构建有效的初中语文阅读教学课堂，提高初中生的阅读理解能力已经成为初中语文教师思考的重点。

二、有效提高初中语文阅读教学的策略 

初中生正处于关键的青春期，性格活泼、好动、好奇心强，但是缺乏自我控制能力。在实际教学过程中，教师不能采取以往传统的灌输式教学模式，应该丰富语文阅读教学的趣味性，激发学生对于初中语文阅读教学的兴趣，使学生由以往的被动学习转变成主动学习。同时，一般初中生的想象力较为丰富，但是传统教学模式使学生的思维变得格式化，甚至在很大程度上打击了初中生的创造性思维，这非常不利于初中生的全面发展。初中语文教师在实际教学过程中一定要注重学生想象力、思维能力的培养和发展。而且一切教学活动一定要围绕着学生开展，将学生的主体地位充分体现出来，鼓励学生自觉、主动投入到语文阅读教学活动中。笔者经过多年来的教学经验，针对初中语文阅读教学提供了几种有效教学策略。 

（一）课前预习 

课前预习是一种非常有效、科学的学习方法，但是在实际学习过程中，很多学生并没有注重课前预习环节，这主要是由于课前预习并无实质性的内容，让学生觉得比较空泛，而且教师检查也比较难，因此很多学生在学习新课程之前并不会预习。假如学生在学习新课程之前并没有进行及时、有效的预习，学生在课堂学习过程中很容易感到迷茫，更不用说能够主动参与到学习过程中，这样自然会导致初中语文阅读教学比较低效。因此，初中语文教师一定要培养学生形成良好的课前预习习惯，为此教师可以在每节新课之前布置课前预习任务，让学生们写读后感。例如，学习《济南的冬天》的过程中，教师可以提问学生，“你们阅读这篇文章后最喜欢济南冬天的哪些内容，并说出自己喜欢的理由，同时思考济南的冬天和我们这儿的冬天有什么区别？”这个问题比较开放，并没有标准答案，学生只要想的合理，都可以作为答案，这样可以更好的激发学生的思维，鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的想法。这样也可以使学生形成良好的预习习惯，锻炼学生的文字处理能力以及文字表达能力。 

（二）培养学生预习习惯 

学生在学习过程中，只有提前对知识有所了解，才能理解教师在课堂上所讲述的教学内容。对于比较简单的教学内容，预习之后能够加深对知识的理解，对于重点难点知识，学生在教师讲述的过程中要认真听，理解不了的知识点可以记录下来，独立思考的时间向教师提问。有针对性地进行学习才可以从根本上提高学生的学习质量，让学生学会独立思考，提高学生的自主学习能力。所以，教师在教学过程中要注重培养学生的预习习惯，让学生通过预习了解作者的写作背景，把握文章主题思想，培养学生的语文思维能力。 

（三）设置问题，激发学生学习兴趣 

教师在初中语文阅读教学过程中，要根据学生的心理发展特点，结合教材内容制定教学方案，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯。比如，在讲述《济南的冬天》时，教师可以根据教学内容及学生对知识的认知能力设置问题，让学生有独立思考的空间，并让学生根据生活经验描述自己见过的雪景，让学生感受课文中冬天的冷，感受济南冬天的城市魅力。并应用多媒体教学，将济南冬天的场景立体地展现在学生面前，让学生直观地看到济南冬天别样的美，激发学生的学习兴趣。

（四）积极开展合作竞争学习模式 

传统的初中语文阅读教学仅仅强调阅读成绩以及学生阅读教学方式，并没有注重培养学生的阅读理解能力。以往的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式忽视了学生的主动能动性，没有理解学生真正的学习需求。因此初中语文教师应该创新语文阅读教学方式“，合作竞争”学习模式是迎合新课程改革的一种新型有效教学方式，不仅可以有效增强学生的团队协作意识，也有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。初中生的年龄差不多，学生之间很容易沟通、交流，也容易产生共鸣，在语文阅读教学中加强合作学习，可有效增强学生的归属感，使学生更乐于参与到初中语文阅读教学活动中。比如，在学习《论语》的过程中，教师可以让学生们自由分组，然后让每一个小组朗读，并且将一句话或者一段话想要表达的意思用肢体语言表演出来。课文中有“有朋自远方来，不亦说乎”这句话，小组中可以派一名学生阅读这句话，然后让另外两个学生拥抱，这样可以使学生更容易理解文章的内容。当然可能有的小组表达得并不全面，其他小组也可以补充。或者有的小组有更加新奇的表演方式，也可以和其他小组进行竞争，这样可以形成良好的学习氛围，使学生真正的喜欢语文阅读。

综上所述，提高初中语文阅读教学有效性是当前初中语文教师思考的重要任务，初中语文教师应该积极创新阅读教学方式，指导学生正确的阅读学习方法，一切以学生为中心开展教学活动，充分发挥学生的主体地位，重点培养学生的阅读能力，真正提高初中语文阅读教学有效性。