虚拟仿真实验教学模式在临床微生物学检验技术见习带教中的价值

虚拟仿真实验教学模式在临床微生物学检验技术见习带教中的价值

舒美林

岳池县人民医院   四川广安  638300

【摘要】目的：分析在临床微生物学检验技术的见习带教中虚拟仿真实验教学模式所具有的重要价值。方法：选择2020年4月~2021年3月期间在本院进行临床微生物学检验技术见习的20例实习生，设其为对照组，为其采取常规见习带教模式；选择2021年4月~2022年3月期间在本院进行临床微生物学检验技术见习的20例实习生，设其为研究组，为其采取虚拟仿真实验教学模式。对比两组的理论成绩、操作成绩、教学满意度。结果：研究组的理论成绩、操作成绩均高于对照组，教学满意率（95%）也高于对照组（65%），P＜0.05。结论：在临床微生物学检验技术的见习带教中运用虚拟仿真实验教学模式可以全面提升实习生的理论水平和操作能力，实习生也对这种带教模式更加满意。

【关键词】虚拟仿真实验教学模式；临床微生物学检验技术；见习带教；应用价值

对于医学检验专业的实习生而言，临床微生物学检验不仅可以提高实习生的知识水平，还能提高实习生的实践操作能力，如何为实习生做好领悟生物学检验的带教，直接关乎着实习生未来的工作能力。既往传统教学模式主要是利用PPT等资源进行被动教学，带教过程中实习生较为被动，对教学内容兴趣度不高，因此导致最终考核结果不甚理想。而虚拟仿真实验教学模式能够弥补传统带教模式的不足，通过图文、视频等形式营造仅次于现实的环境，调动实习生的学习兴趣，使实习生可以主动获取知识，从而全面提升实习生的综合能力。本文选择2020年4月~2022年3月期间在本院进行临床微生物学检验技术见习的40例实习生，试分析虚拟仿真实验教学模式在带教中的应用效果。

1资料和方法

1.1资料

选择2020年4月~2021年3月期间在本院进行临床微生物学检验技术见习的20例实习生，设其为对照组：男性8例，女性12例；年龄20岁~23岁，均值为（21.57±1.23）岁。选择2021年4月~2022年3月期间在本院进行临床微生物学检验技术见习的20例实习生，设其为研究组：男性9例，女性11例；年龄21岁~24岁，均值为（22.02±1.18）岁。以上数据经对比得出P＞0.05，对比可在两组间进行。

1.2方法

两组均基于临床实验室关于微生物检验的流程进行教学内容设计，教学内容主要包括细菌接种培养、微生物鉴定和药敏试验等。

对照组采取常规见习带教模式：带教老师根据教学大纲提前制作PPT，向实习生讲解具体的操作流程、理论依据以及注意事项等，传授完理论知识后要求实习生进行操作，随时解答实习生的疑问，对实习生的错误操作进行纠正。

研究组采取虚拟仿真实验教学模式：带教前，带教老师将实验名称与流程输入到计算机中，制作仿真实验场景，在仿真场景中带教老师向实习生进行理论知识和操作技能的传授，为实习生提供实验录像，以供其观看，随后利用虚拟实验软件为实习生进行操作的演练。操作过程中，注意引导实习生进行独立思考，若实习生出现错误应及时纠正，以便实习生不断累积经验，全面提升理论水平和操作能力。

1.3评估指标

对比两组的理论成绩、操作成绩、教学满意度。以调查问卷形式评估实习生对教学模式的满意程度，可分为高、中、低三个等级，总满意率为满意度高、满意度中的实习生例数之和在总例数中所占百分比[1]。理论考试（50分）的考核内容主要为临床微生物检验技术的相关知识，而操作考试（50分）的考核内容主要包括药敏结果（20分）、微生物鉴定（15分）以及细菌接种培养（15分）三部分[2-3]。

1.4统计学分析

数据处理使用统计学软件SPSS，版本25.0，为计量（-±s）数据（符合正态分布）检验t值，为计数（n，%）数据检验2值。统计值P如果＜0.05，那么差异确定存在统计学意义。

2结果

2.1理论及操作成绩

见表1，研究组的理论成绩、操作成绩均高于对照组，P＜0.05。

表1：理论及操作成绩的对比（-±s，分）

2.2教学满意率

见表2，研究组的教学满意率（95%）也高于对照组（65%），P＜0.05。

表2：教学满意率的对比（n，）

3讨论

对于临床微生物检验学而言，见习带教是必不可少的，其可以加深实习生对临床微生物学检验知识的理解程度，全面提升实习生的综合素质。以往带教老师主要使用PPT进行授课，带教过程中气氛沉重，实习生也难以调动学习兴趣，积极性的大打折扣将会使实习生的学习效果受到严重影响。虚拟仿真教学模式可以营造近似于真实情况的虚拟环境，学生可以在系统中观看录像、进行虚拟演练，全新的环境可以调动实习生的兴趣和积极性，学生可以不必担心犯错，在虚拟仿真系统中反复进行实践操作，带教老师随时进行指导和纠正，因此可以全面提高实习生的理论水平和实践操作能力，实习生也对这种带教模式具有更高的满意程度。见结果，研究组的理论成绩、操作成绩均高于对照组（P＜0.05），教学满意率（95%）也高于对照组（65%），无疑可以证明在临床微生物学检验技术见习教学中采取虚拟仿真实验对实习生考试成绩和课程满意度的积极影响。

综上，临床在临床微生物学检验技术见习教学中应用虚拟仿真实验系统模式可以对其理论和实践成绩、教学满意度均产生积极影响。

【参考文献】

[1]任明,赵雪松,邓佳宾,等.虚拟仿真实验在临床微生物学检验技术见习教学中的应用研究[J].中国卫生产业,2020,17(34):43-45.

[2]刘鹏,陈列松,曾燚华.虚拟仿真在医学微生物学实验课教学中的应用[J].教育教学论坛,2020,1(31):269-270.

[3]金萍,邸佳妮.虚拟仿真实验在微生物实验教学中的应用[J].中国继续医学教育,2022,14(14):168-171.