基层党校教师的不足及完善

基层党校教师的不足及完善

阿娜尔古丽·阿卜杜艾尼

新疆和田地区和田县罕艾日克镇人民政府,848012

摘要：基层党校不仅是党校建设中的重要组成部分，也是让基层党员能够得到教育培训的重要阵地。而在基层党校中，党校教师的能力水平也与党校培训的水平有着直接关联。本文对于部分基层党校教师存在的学术功底不牢、理论研究不精、调查研究不深、科研教学不实这些问题进行研究，并提出行之有效的完善措施，希望能够提高基层教师的政治修养，理论水平以及教学能力，让基层党校能够真正发挥其功能作用。

关键词：基层党校；教师；不足；完善

一、基层党校教师的不足

（一）学术功底不牢

学术功底不扎实是目前我国基层党校教师普遍存在的一个问题。就这个层面而言，有资历教师与新上岗教师之间存在着较大的差异，有资历教师存在着“教学舒适圈”问题。有资历教师都是长期从事教育工作的，有着丰富的教学经验，他们已经形成了一套自己的教学方式和风格。在课堂上，他们对很多新概念的认识还不够深刻，也不愿意去深究。很多基层党校的老师，就像是一个“万金油”，没有自己的专业方向，学术功底不扎实，所以，他们可以讲很多课题，但都不够深刻。有些老教师因为已经通过了职称评审，所以一直窝在自己的“舒适圈”中。最近几年，基层党校都在积极地引进更多的高学历高层次的人才，其中大部分都是以硕士研究生为主的。一方面，这些新上岗教师都是从校园里走出来的，他们仅有较少的实际教学经验，对学员所从事的基层行政工作并不熟悉，他们的授课一部分只有理论上的框架，缺少实际的逻辑，不能把马克思主义应用实际的立场、观点和方法有效地传递给学员们[1]。另外一方面，当年轻教师刚进党校的时候，他们很难在短时间内找出自己所学的学科与党校的课程设置之间的连接点，因此他们不能很快把自己融入到对党员干部的培养中，并进行有针对性的实践训练和研究。

（二）理论研究不精

一是对党的理论成果缺乏深入的研究。对于我们党的每次重大理论成果的创新，部分基层党校教师不能把过去的成果放到历史背景中去考虑，并对其已经存在的时代价值进行思考，而对最新的成果，他们又不能对其历史逻辑、现实逻辑、理论逻辑进行考究。有时候仅仅是为了能够完成宣讲或授课的教学任务，他们会仓促地备课，很难将理论与实际相结合。二是缺乏对学术前沿的跟踪和仔细研究。基层党校的老师们，一般都很少会在一个特定的领域里，进行持续的、动态的跟踪研究，并没有对知识点不断的加深和积累，而是在“跑马圈地”的过程中，紧跟热点的同时但是处理不好知识的深度。

（三）调查研究不深

“实事求是”是党校的校训，也是党校教学科研工作中必须遵循的一条根本原则。党校的老师们已经习惯了进行理论的研究和教学，但是党校的学生们都是各个职能部门、各个领域的实干家，这就造成了一些老师因为阅历和经验的不足而出现了信心不足的情况。最近几年，很多党校的老师都已经认识到了问题的根源，并且已经开始关注起了调查研究的工作。但是，他们做的工作更多的是去有关部门进行座谈、参观、搜集资料等工作，缺少了对理论层面上的深入的梳理、总结和归纳。很多老师都把调查案例直接嵌入到了课堂教学中，只是表面上的交流，或是提出了一些在学员看来没有针对性和可操作性的对策建议[2]。有些老师确实是有意识的，他们会把自己的学术框架带到基层去寻找实践的基础，但是当他们真的走进基层之后，也许会发现理论框架与实际情况并不相匹配。

（四）科研教学不实

党校的教学和科研工作要有国际化的眼光，而基层党校的工作人员则更要对基层党员干部的思想观念，忧虑和期盼有深刻的认识。如果不知道学员的需要，就无法做到教学、咨政和研究的针对性。但是，真正熟悉每一位学员当地形势的老师却是寥寥无几，特别是年轻老师，从学校走到学校，他们习惯了把重点放在理论上，而忽视了实际需要，他们的教学没有接触到学员的实际需求，所以很难让学员产生共鸣和认可。

二、基层党校教师不足的完善措施

（一）加强理论学习，提高业务水平

首先，对基层党员干部来说，扎实的理论基础是必不可少的，理论基础是党员干部开展工作的基础。如果没有理论作为基础，再多的其他层面内容，也无法构成一个完整的体系。在进行教学时，对教材进行持续的渗透，要多读中华优秀传统文化和外国名著。作为基层党校的工作人员，不管是什么专业，不管是什么岗位，都要加强对马克思主义的基础理论和党史的学习和研究，对革命史的认识和钻研。所谓“腹有诗书气自华”，只有基层老师自己的理论功底扎实了，才能在教学上更有底气，面对问题游刃有余。通过对经典著作的研读，我们可以获得对理论知识的系统性认识。与此同时，基层党校教师也可以不断提高自己的知识储备，对问题有更深层次的思考，从而从根本上提高自己的理论功底。

（二）转变教学观念，创新教育模式

建设一支党性强、责任心强、素质高的干部队伍，是新时期党校工作的重要战略任务。要提高干部的素质，增强党员干部的策略性、创造性和辩证的思考能力，从而提高党员的能力和素质。党校应该将网络信息化的作用充分地利用起来，让理论和实际的有机地结合起来，逐渐地实现对教育的内容和方法的持续地进行革新，从而让学生们的学习积极性得到提升，从而形成一个具有不同层次、不同需求的个人化的教育体系，从而让网络教育的教学效果得到提升

[3]。要把“讲”改为“导”，改变“满堂灌”的授课模式，以调动参训人员的主体性为主。同时，在基层的干部队伍中，也要起到“策划者”的作用。在这一过程中，教师要发挥好自己的组织能力，要主动指导学生于到课堂中，从而提高课堂上的课堂效率，突出学生的主体性；二是要做好一个“催化者”，重视指导学生独立思考，深入分析，寻找答案，从“要我学”向“我要学”转化。

（三）增强创新意识，提高创新能力

二十大以后，党更加重视落实新发展理念，把发展放在首位。用创新来引导人才管理，就是要持续推进人才工作的创新发展，在党校学员创造力的培育中，基层党员干部要重视自己的创造力，并要激发他们的创造力。为了提高党校学员的创造力，需要建立一种适应于创造性人才培养的教学方式。一是在教学与管理方法上，为师生创造一个开放、民主、个性化的学习环境；二是在保持政治指导不动摇的前提下，利用现代化的教育技术，使学生能够更好地掌握国际、国内的资讯，更方便、更有效地获取知识，激发创造性的思考能力[4]。

（四）加强业务培训，提升科研水平

首先，要提高基层党校师资的科学研究能力，必须以马克思主义基本原理、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，并将习近平新时代中国特色社会主义思想与地区、县、乡等紧密联系起来，并将其应用于实际。基层党校的老师们要有很强的问题意识，要善于理解党中央的各项决策，要紧紧抓住基层党委和政府的工作重点，要抓住地方经济发展的重点和难点，用先进的科学理论来武装和强化党员干部的培养。其次，要提升基层党校师资队伍的科学研究能力，要强化师资队伍的专业素质，提升师资队伍的理论素质。积极推荐下级干部到高级干部党校进修，更新和充实自己的知识，提高自己的能力和素质，培育自己的学科带头人。要加强干部任职的实训训练，提高干部工作的实训能力，使教研队伍得到进一步的充实。

参考文献

[1]田甜.新时代基层党校教师应具备的素养[J].活力,2022,(12):49-51.

[2]王圆圆,潘勇勇.新时代基层党校建设的现状、困境与对策——以克拉玛依市辖区党校为例[J].和田师范专科学校学报,2022,41(06):39-44.

[3]王蓉.基层党校教师“用学术讲政治”的困境及突围之策[J].滁州职业技术学院学报,2022,21(01):14-17.

[4]李星.基层教师视角下的课程思政改革困境质性分析[J]. 现代教育科学,2022,(05):115-122.