新课标背景下的群文阅读教学探究

新课标背景下的群文阅读教学探究

 ,范丽萍

   惠州市华罗庚中学  广东省惠州市 516000

摘要：近年来，随着我国社会经济的不断发展，教育事业也迎来了新的春天。在新课标的背景下，群文阅读教学方法应用也愈加普遍。在语文教学中，群文阅读是一种高效的教学模式。教师以特定的主题为核心，精心选择多篇阅读材料组织学生学习，以大容量的阅读强化学生的课堂学习。深化内容理解、主题体会和写法感悟，从而大大提高语文课堂的教学效果。

关键词：新课标；群文阅读；教学

引言

阅读是人类进行文化学习、获取知识的重要方式，也是学生必须具备的基本能力之一。若学生阅读能力薄弱，将会造成知识体系认知障碍，无法保证知识学习的有效性。阅读能力是学习其他科目必备的基础能力。

1．新课标背景下的群文阅读教学问题

1.1提升阅读的速度，让学生读得更快

我们正处于传统社会向信息化社会转型的时代长河交界处，海量的信息让我们不得不提高自己浏览、分析、提取和浓缩信息的本领。在阅读教学中，传统的逐字阅读方法逐渐边缘化，以“默读”和“浏览”为主的无声式视读越来越受到人们的重视。群文阅读教学在此阶段的效果体现为学生拥有了收集和提取文本的核心的能力，同时默读、略读的能力得到进一步培养。提高学生阅读速度，使他们学会如何在快速变化的社会中处理海量的信息，从而更好地提升自己。除此之外，从考试的角度来看，试卷中阅读篇目字数与题量不断增，有一些学生会出现做不完题的情况，而群文阅读训练可以提升学生阅读速度和理解力，有利于提高学生在答题时的阅读速度，让他们在语文考试中不再处于下风。

1.2.激发阅读兴趣，提高阅读水平

群文阅读，就是要强调对真实的阅读情境的模拟创设，多创造机会让学生接触真实、多元的文本，实践真实、实用的阅读策略；帮助他们从只能理解清晰的道德训诫、明确的叙述环境发展到能够领悟较高层次的细腻的道德内涵、复杂的叙述以及不确定的情境；让他们学习整合散乱无序的信息，把信息提升为知识，有效地比较，能不被流行的群体性情绪所左右，能做出自我分析和决断。学习不是单纯依靠教师的讲解，其关键还是学生自我建构的过程。当下语文课堂，几个课时教授一篇文本，学生已经了解的内容，教师还要喋喋不休地讲个没完，接下来还要大量的抄写，一张一张的做卷子，他们的兴趣从哪儿来？而群文阅读的开展，不断有经典、精选的阅读内容出现，学生通过不停地阅读、思考、交流、倾听等语文实践活动提高了阅读速度，加深了阅读理解。当然，群文阅读除了读得快一些、多一些以外，还整合了多种阅读能力，如提取和筛选信息、推论、比较、整合、分析、判断、记忆、创造等。尤其会培养群文阅读中比较突出和特有的求同、比异、整合、判断等能力，在多个文本中寻求差异、拼装信息、嫁接情感、明辨是非、发散思维、提升素养，实现阅读兴趣的有效激发和阅读能力的有效提升。

2．新课标背景下的群文阅读教学策略

2.1围绕文本内容，进行类文群文阅读

在语文教学中，教师还可以围绕课文内容精心选择相关的文章，组织学生开展群文学习，这也是群文阅读最常用的形式。在教材中，有些单元的几篇课文虽然拥有相同的语文要素，但在内容上却存在很大差异。在这种情况下，教师可以根据每篇课文的内容选择内容相似、语文要素相同的文章组成群文。在课文教学完成后，教师可以让学生运用学习课文的方法自主阅读同类的群文。学生合作探究，解决学习中的疑难问题，对课文教学起到一种强化与促进的作用。

2.2培养集体构建能力

在语文群文阅读教学中，教师要引导学生积极参与，并积极探索，努力构建出一套良好的群文阅读教学模式，促进学生全面发展。群文阅读的最终目的，就是培养学生的集体构建能力。教师应该在教学过程中，鼓励学生大胆发表自己的看法，将自己对阅读活动中的感悟和体会表达出来，相互探讨，集体分析。在这样的过程之中，学生就能对议题下的文章产生结构化的认识，并在心中形成一套完整的建构系统。这样的阅读建构能够有效帮助学生在阅读相似的议题的文章时，能够更加快速地理解文本内容，体察作者所要表达的那种细微的情感。

2.3明确教学目标,实现阅读高效率

群文阅读倡导从多方面开展对文章内容的分析和理解,培养学生的多维思考能力,使学生的语文阅读思维得到有效锻炼。基于此,教师为帮助学生明确具体的学习方向,应当在开展群文阅读教学过程中,为学生设置相应的阅读学习模板,学习目标要贴合学生的认知特点和学习需求。如此,才能有效激发学生的学习热情,培养学生的阅读兴趣,使学生实现高效阅读。教师应结合文章的题材和内容特点,通过科学合理的阅读目标引导学生进入良好的阅读学习状态,进而提高整体群文阅读教学的效率水平。以统编版高二必修上册《中国人民站起来了》为例。在教学过程中,教师结合文章内容的特点,引导学生了解文章背景史实,感受其中蕴含的家国情怀。教师可以将《中国人民站起来了》与《别了,不列颠尼亚》进行整合,组织学生对两篇文章的相关背景进行了解,并引导学生结合相关的历史事件来对文章内容进行分析,进而激发学生的爱国情怀。使学生从中感受到革命前辈所做出的牺牲与奉献,体会到今天幸福生活的来之不易。围绕本次群文阅读活动“家国”的主题,学生能够树立正确的思想价值观念,结合相关的情节来准确把握文章的情怀,提升高中语文群文阅读教学思想高度。

2.4结合生活实际开展群文阅读——增强理解

文章的阅读过程也是学生深化理解、深化情感的过程。众所周知，目前学生在日常的生活中会受到家长的过分宠爱。因此，学生唯我独尊的思想意识较为盛行。教师可以通过群文阅读活动的开展，解决学生身上的小毛病。进而，让学生能够形成关爱他人、理解他人的思想意识，在学习生活和阅读过程中形成感恩思想。开展群文阅读，以生活为背景让学生阅读相关联的文章，学生对于文字内容的剖析过程，加之联想生活中相关事件和片段的过程会进一步升华学生的价值观念。借此，让学生的思维意识和健康心理加速形成。

2.5重视阅读总结，加强阅读质量

打造高效的群文阅读课堂，强化学生语文阅读学习成效，要求教师在群文阅读中必须要有科学的总结。这样有助于梳理学生的阅读内容和阅读流程，促进学生阅读。在具体实践中，教师可以从总结环节入手，强化分析，指导学生在群文阅读中通过自主总结的方式，对所学知识中的关键词语和重要语句进行探究，深刻领会其主要含义和语言特点。同时，结合教材拓展延伸，让学生通过自己的思考与讨论加深对文本理解的深度。此外，教师也可通过归纳的方式来指导学生积极扩充群文阅读的内容，从大量的阅读中感悟、领悟学习目标，提升学生概括、运用知识的能力。

结语

综上所述，进行语文群文阅读的教学模式研究，应根据学生的兴趣特点，以及个人发展需求，组建不同的群文阅读学习小组。合理设置个人目标，提高学生的参与积极性。教学实践环节，要从学生角度出发，选择适合学生的群文阅读议题及文本。合理设置群文阅读学习任务，有效锻炼学生的阅读能力，提高学生综合素质。

参考文献

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