初中地理教学中人地协调观素养落地途径探究

初中地理教学中人地协调观素养落地途径探究

杨淳

四川省南充市潆溪高级职业中学 637000

摘要：在初中地理教学的过程中，培养学生的人地协调观是地理核心素养教学的重要环节，教师在进行初中地理教学过程中适当地渗入人地协调观，不仅可以使学生充分地体会到地理科目当中的魅力，同时也可以引导学生树立起环保理念，构建核心素养，完善素质教育。基于此，本文主要讨论了初中地理教学中人地协调观素养落地途径。

关键词：初中地理教学；人地协调观；渗透策略

引言：

在人类生存发展的过程中，与自然环境之间的关系一直以来都是一项重要的议题，教师在进行地理教学的过程中，要让学生能够对人类和地理环境之间的关系产生正确的认知以及理性的判断，从而增强学生的环保意识，让学生获得可持续发展观。教师需要始终坚持顺应新课改的地理教学改革要求，并且按照地理课程进行人地协调观的探索，融入更加丰富的教学手段，创设先进的课堂，从而培养学生的人地协调观，帮助学生获得更多发展。

一、创设教学情境，激发学生地协调观的感知

教师在课堂上需要创设生动情境，让人类活动和地理环境之间存在的影响关系通过更加生动的方式表现出来，激发学生感知，从而培养学生的人力协调观。教师可以通过地理纪录片的方式给学生呈现人地协调观的作用，在创设情境的过程当中，教师可以按照自己所要讲解的地理知识搜集相关材料，并且利用剪辑工具进行片段剪辑，将重点内容播放给学生，然后再进行提问，学生针对问题展开交流，教师适当进行引导，并要求学生在讲台上指出纪录片当中所反映出的区域自然风貌以及相关的知识。然后再问学生，人类活动对在风貌造成了怎样的影响，通过这种方式可以让人的协调观的理念在学生的认知当中得到初步建立［1］。

二、立足生活实践，树立人地协调发展理念

首先教师可以融入一些本地乡土资源，因为乡土资源和学生的认知最为接近，所以教师可以适当地开发以及引入当地有关于人地协调观的相关现象。教师可以在多媒体上展示本地的一些特产或是房屋构建的样式，然后再问学生为什么不同地区的乡土特产以及建筑习惯等都有很大的区别，学生此时将会产生浓厚的兴趣，这时教师在进行人地协调观发展的相关理念教学将能起到更好的效果。其次，教师可以利用问题驱动法帮助学生解释生活当中人际关系之间存在的影响。教师首先需要展示地地图片，并且设计问题问学生，为什么我们地区生产的是这些水果，而其他地区生产是别的水果，这时学生往往会按照自己的想法来进行回答，教师此时可以继续追问学生，并且让学生展开进一步联想和思考，最终可以汇报出结论，因为不同地区的气温和雨水以及土质等各方面都存在差别。通过这种方式可以让学生更好地建立起人地协调发展理念［2］。

三、引入人地关系案例，引导学生合作分析

首先教师可以展示一些更具有矛盾性的材料，让学生进行讨论，所选择的案例尽量是和社会热点新闻有关的，通过这种方式可以让学生更感兴趣，并愿意主动阅读，在浏览案例之后，教师再问学生一些事先准备好的问题，学生在通过交流之后回答。有些案例和全球变暖有关，还有些案例和重金属排放量超标有关这些案例都能够引起学生的深思，并且让学生充分了解人的关系案例当中存在的矛盾。其次就是引导学生，让学生对矛盾产生的原因进行分析，并且找到解决的办法。有些案例当中资源储备量非常丰富，所以工业污染也比较严重，这时教师可以问学生是否有化解矛盾的有效办法，学生通过查阅资料等多种不同的方式认为案例当中的城市在生产生活过程当中需要尽量利用清洁能源来代替这些化石性的燃料，还有一些学生认为可以大量使用新能源汽车代替燃油汽车等，也可以通过宣传的方式让市民养成低碳出行的习惯。这些方法都是学生深思之后的结果，所以教师需要鼓励学生，让学生知道自己的想法是有用的，从而在地理学习的过程中产生更多的成就感。

四、设计地理活动，促进学生实践人地协调观

在进行高中地理教学过程中，教师可以组织实践活动，其中主要包括户外考察以及社会调查和模拟实验等几种不同的类型。教师在渗透人地协调观的过程中，可以通过模拟实验的方式来进行地理实践活动。比如在进行海陆变迁教学时，教师就可以先给学生讲述海上的岛屿消失的故事，然后再引出实验主题，地球上的万事万物都在不断地变化着，海洋以及陆地也在时光的变迁当中产生了变化。然后再让学生预测未来海洋和陆地又会产生哪些变化。学生在预测之后，教师布置沙盘和水盆以及小红旗等多种不同的素材，让学生主动参与实验，在完成实验之后，教师再问学生海陆变迁究竟是有哪些自然环境的变化所引起等相关的问题，让学生通过小组进行讨论和交流并得出结论。教书做总结的时候，可以汇聚学生的观点，并让学生意识到地球上任何环境变化都和人类的行为是分不开的，而人的协调观此时也将融入于学生的心中。

五、结束语

综上所述，在进行初中地理教学的过程当中，融入人地协调观是非常重要的，通过人力协调观的教学不但可以帮助学生了解地理常识，同时也可以激发学生对世界的探索欲，让学生树立起人地协调发展的基础理念，并养成环保意识，拓展学生的眼界，让学生形成更具有深度的思维方式。

参考文献：

［1］张成良.浅析初中地理教学中人地协调观的渗透［J］.新课程研究，2020（20）：112.

［2］任永巨.初中地理教学中人地协调观的渗透［J］.张家口职业技术学院学报，2020（2）：60.