课程思政背景下高校辅导员开展思政教育手段

课程思政背景下高校辅导员开展思政教育手段

李佳

吉林建筑大学 130118

摘要：当前在“三全育人”理念的指引下，我国的各大高校都开始注重思政课程的开展，并希望进入辅导员的力量来对大学生的思想教育进行正确正面的引导，从而通过政治素养的提升，能力素养的强化，来落实“立德树人”的教育理念，进而在多方的努力和配合下来，实现协同育人，促进学生的全面发展。基于此，本文以课程思政背景下高校辅导员开展思政教育的作用为切入点，来进一步分析课程思政背景下高校辅导员开展思政教育的手段，希望能为该领域提供性一些帮助性的建议。

关键词：课程思政；高校辅导员；思政教育

前言：不管是人才的质量还是输出类型都与思政工作有着密切的联系。所以对于高校的辅导员来说，应正确看待思政工作的作用和价值，从而通过责任的积极承担，经验科学总结，来保障思政工作的稳步推进，进而通过对学生身心发展的关注，来创新思政教育的模式，实现理论和实践的有效衔接，最终借助学科教育与思政教育的有机融合，来提升学生各个方面的能力，使其成为国家所需要的优秀人才。

1.课程思政背景下高校辅导员开展思政教育的作用

1.1有助于提升内容亲和力与针对性

作为思政教育工作开展的骨干力量，辅导员既是课程思政教育活动的组织者、践行者，也是学生思政教育的引导者和推动者。特别是当前我国各大高校正处于课程思政改革的关键时期，所以辅导员应通过思政教育内容的进一步深化以及相关措施的有效落实，来强化学生对思政教育的认同感，与此同时还应通过师生之间双向的互动交流，来加强学生的印象和记忆点，进而在立足于时代发展需求的基础上，通过自身定位的不断完善和更新，来更好地发挥思政教育的作用。除此之外，辅导员还应借助对学生成长规律的有效遵循，来引入与学生专业相近的实际事例，以借此提升思政教育内容的亲和力和针对性。

1.2有助于形成高校育人合力

在课程思政的背景下，思政教育应贯穿于教学的全过程，也就是说通过管理、组织、实践、科研等方面育人功能的有效发挥，来达到全方位育人的要求，进而通过思政教育体系的建立健全，来贯彻“立德树人”的理念，实现课程思政的有效改革，进而在此基础上形成高效育人合力。而如果思政教育只停留在谈论理论知识的层面上，不仅会影响思政教育的开展效果，还很容易形成孤岛式的思政教育模式。所以高校辅导员应在此过程中勇于站在最前线，从而在立足于学生专业特点的基础上，通过育人措施的积极落实，来打破思政教育的壁垒，与此同时还可以通过与其他教师的沟通交流，来进一步融入渗透思政教育。

2.课程思政背景下高校辅导员开展思政教育手段 

2.1课程思政背景下辅导员思政意识培养

2.1.1增强辅导员自身的职业认同感

对于课程思政来说，在实际开展的过程中，辅导员的作用是不容忽视的。所以高校辅导员应通过找准自身的工作定位以及肩负起自身的工作职责，来为学生提供有针对性的思政教育服务。特别是在课程思政的背景下，辅导员本身就要拥有强烈的职业同感，进而通过思政意识的培养以及相关知识的学习，来确保思政教育开展的效率和质量。而对年轻的辅导员来说，还可以通过岗前培训，来强化自身的专业能力。除此之外，辅导员还应强化与学生之间的沟通交流，以便更好地了解学生的内心想法，真实需求以及思想动态。

2.1.2明确辅导员开展思政教育的定位

从辅导员本身的职位属性来看，综合性是其突出的特征，而对于学生来说，不管是学习和生活，都需要辅导员的帮助。所以只有明确其在思政教育开展中的定位，才能更好的履行自身的教育职能，进而在课程思政的背景下，合理渗透相应的思政元素。比如，在日常的工作中辅导员可以将思政教育与学生的实际问题相结合，从而通过实际事例的讲述，来强化学生的理解和认知，进而在解决问题的过程中更好地融入思政教育。

2.2课程思政背景下辅导员队伍结构优化

2.2.1严格把控辅导员岗位的选拔

高校的辅导员只有拥有坚定的理想信念，拥有较高的政治敏感度，才能实现思政教育的良好开展。所以在对辅导员进行选拔时，既要设定严格的选拔标准，又应注重对其思政素养的考核，从而通过笔试，面试等多种形式，来聘用高素质的专业人才。

2.2.2提高辅导员的思政能力

对于刚聘用的辅导员，学校可以借助系统的培训，来提高其的思政能力，而在的过程也可以借助以老带新的方式，来进行理论经验的传授和相关技能的讲解，进而通过辅导员队伍整体水平的有效提升，来实现思政教育方法的创新，模式的完善，而队伍结构的优化，还能实现思政教育质量和效率的双提升。

2.3课程思政背景下辅导员思政教育渠道拓宽

2.3.1加强辅导员和其他学科教师的联系

对于高校辅导员来说，在开展思政教育时还需要其他学科老师的配合的，因为只有这样才能更好地实现教育资源的优势互补。具体来说，辅导员应通过与其他学科教师的沟通交流，来实现思政资源的进一步丰富，从而通过双方协同合作的进一步加强，来了解学生的学习和生活情况，进而借助其他专业学科教师的反馈，来科学合理地制定思政教育方案。不仅如此，辅导员在与其他老师交流的过程中，还能够进一步深化自己对思政教育的理解，从而通过课程思政与学科教育的深度结合，来更加准确地把握学生的思想动态。

2.3.2把控思政教育的价值，发挥“第二课堂”的育人功能

对于学生来说，借助思政教育的良好开展，既能够提升其的思想品德，还能强化自身的道德修养。而要想使学生更好地学习思政教育的相关内容，辅导员还应以“第二课堂”为主阵地，从而通过其与课程思政的有机结合，来实现思政内容的有效渗透。这样不管是校园的文化活动还是体育活动，都能够有思政元素的融入。

2.3.3采取现代信息技术，深化思政教育

在信息化的时代背景下，高校的思政教育也可以运用现代化的信息技术，来实现课程思政的有效改革。具体来说，首先，辅导员可以通过网络平台的积极构建来实现思政教育空间的扩展。与此同时也可以通过在线的互动交流，来渗透相应的思政元素。其次，高校辅导员也可以在立足于学生喜好的基础上，借助现代化的信息工具来开辟网络的思政教育阵地，从而借助QQ，微信等网络平台，来扩大思政教育的宣传范围和力度。

3.结语

综上所述，只有注重辅导员在思政教育开展过程中的作用，才能更好地完善和丰富思政教育的内容，进而通过师生之间的协同发展，来确保课程思政的开展效果。

参考文献

[1]王利强,周立斌.高校辅导员参与课程思政可行性路径探索与思考[J].高教学刊,2023(1).

[2]李阳.“课程思政”背景下高校辅导员思政工作探析[J].品位·经典,2021(11).